2024秋三年级语文上册第八单元第26课灰雀说课稿新人教版.docVIP

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《灰雀》说课稿

一、说教材

《灰雀》是人教版第五册第八单元的一篇精读课文，这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告知列宁，灰雀的消逝与他有关；如何使孩子相识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，须要谆谆教导。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到振动，从而相识和改正自己的错误。在整个事务中，到处可以发觉列宁擅长视察对方的言语、行动，既不损害对方的自尊心，又能使对方相识到错误的奇妙的教化方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的敬重和爱惜。

选编这篇课文的意图，一是要学生相识到列宁对儿童的爱惜；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱惜鸟类等动物的教化。

本文的重点内容是列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动是学习本文的难点。

结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况，我将本课的教学目标确定如下：

1．会认9个生字，会写13个生学。正确读写词语，摘抄描写灰雀的句子。

2．分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3．通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。

4．体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。

二、说教法

本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

三、说学法

依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。

四、说教学过程

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。下面着重谈谈其次课时的教学设计意图。

其次课时

一、情景引题、激发爱好：

（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。

（多媒体动画：列宁在树下仰视两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）

【创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习爱好的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地绽开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探究学习奠定了肯定情感和学问基础。】

二、精读课文，感悟真“爱”

1.深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生读课文，画出列宁的。

2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。”

②“肯定会飞回来！”男孩坚决的说。

3.男孩为什么把灰雀放回来？他的心里在想什么？4.导读激情，深化体会。

列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。

（多媒体字幕：3－10自然段内容。）

（师导读，生接读。）这时，列宁望见一个小男孩，就（焦急而又亲善地）问：“……”

男孩（惊慌、吞吞吐吐地）说：“……”

列宁（惋惜、担忧地）说：“……”

男孩看到列宁，（下定决心，鼓起志气）说：“……”

列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……”

【对话揭示了人物的内心世界，呈现了事务的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分老师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌探讨、沟通，添加了下文括号中的提示语。学生依据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在绘声绘色地朗读中，学生相识到列宁的善解人意、谆谆教导和对儿童的爱惜，懂得了男孩是个明辨是非、诚恳守信的孩子。】又供应学生一个很好的练说