八年级物理下册第十二章简单机械第3节机械效率教学设计2新版新人教版.docVIP

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第3节机械效率

[设计理念]

新的物理课程标准要求“物理来源于生活、社会，最终服务于生活社会;注意科学探究，培育学生的科学探究意识和科学探究实力”，本节课从生活中的滑轮动身，通过演示试验引入有用功、额外功、总功的含义，这样的教学不仅有利于揭示有用功、额外功的实质，还会使学生对三个功有直观相识，在这一基础上，通过分析探讨，为引出机械效率概念奠定基础。最终通过探究滑轮组的机械效率这一试验，不仅激发学生的学习爱好，而且增加学生的实践体验知道他们之间的关系。

[教材分析]

[三维目标]

1．学问与技能：

（1）知道有用功、额外功、总功的含义，知道他们之间的关系。

（2）知道机械效率的概念，能结合详细实例相识什么是有用功、额外功、总功，会计算机械效率

（3）通过试验了解滑轮组机械效率的凹凸与物体重力的大小有关，知道提高机械效率的方法。

2．过程与方法

经验探究滑轮组机械效率的过程。通过探究，培育学生拟定简洁的科学探究安排和实施试验方案的实力

3．情感看法与价值观

（1）通过探究活动增加与其他同学合作的意识，培育学生严谨的科学看法。

（2）在分析问题、解决问题的同时，体会胜利的喜悦，激发探究科学的求知欲。

（3）关注生产、生活中的各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。

[重点难点]

重点：机械效率

难点：测量滑轮组的机械效率。

[教学方法]

有用功、额外功、总功的概念都是从详细实例和现象中分析归纳出来的，所以主要采纳分析法。为了加深对有用功、额外功、总功的概念的理解，所以进行了滑轮组机械效率的探究，因此学习该学问点时采纳小组合作及试验探究法，为了能够是不同学生在学习过程中都有所提高，体验学习的胜利的，采纳分层教学法，

[仪器材料]

每组配备：弹簧测力计、砝码、铁架台、细线、刻度尺、滑轮组。

[教学流程设计]

一、引入新课

1、“效率”这个词大家并不生疏，谁能给大家说明一下？

2、机械帮助我们做功也会涉及效率问题，我们称为机械效率，要探讨机械效率就要先探讨运用机械效率做功的状况（板书课题）

（设计意图：即活跃了课堂气氛，又激发学生剧烈的求知欲和竞争意识。）

二探究新知

（一）、有用功和额外功

1．问题思索：运用机械可以省力或者省距离，那么不运用机械干脆提升物体做的功，与运用机械提升物体时做的功相同吗？

2．合作探究：运用动滑轮是否省功

试验：如图1甲所示用弹簧测力计将物体A提升0.2m；如图1乙所示用弹簧测力计并借助一只动滑轮将同样物体A提升0.2m。将试验数据填入试验表格。

装置

物体A

重G/N

物体上升的高度h/m

对钩码做的功Gh/J

拉力F/N

拉力通过的距离s/m

拉力做的功FS/J

甲

2

0.2

0.2

乙

2

0.2

0.4

3.分析数据，请回答下列问题：

（1）、干脆提升物体做的功，与运用滑轮提升物体做功相同吗？

（2）、干脆提升物体做的功W直，与运用滑轮提升物体做功W机那个大？为什么？

（3）、自学教材p85最终一自然段至p86第一自然段，在小组内探讨完成下列问题：

对我们有用、必需做的的功叫做，用______表示；对我们没有用，但又不得不做的功，这种功叫，用______表示；________和________之和是总共做的功，叫______，用______表示；有用功，额外功与总功之间的关系为_______________.

设计意图：让学生学生谈过探究运用机械和不运用机械的做功不同，引导他们主动分析、合作探究，找出问题的缘由所在，通过学生自学课本完成对有用功、额外功、总功的初步相识，培育激励学生沟通合作培育学生的合作意识及分析问题和解决问题的实力

（二）机械效率：

学问链接：在运用机械工作时，有用功在总功中所占份额越多越好。它反映了机械的一种性能，物理学中表示为机械效率。自主学习课本p86机械效率部分，小组探讨完成下列问题：

什么是机械效率？

_____________________________________________________

机械效率的公式：__________________________________

机械效率为什么总小于1？

______________________________________________________

设计意图：通过学生自学相识机械效率，理解机械效率小于1的缘由，培育激励学生沟通合作培育学生的合作意识及分析问题和解决问题的实力

例题起重机把质量0.5t的重物匀速提升了3m，而他的电动机所做的功是3.4×10j，起重机的机械效率是多少？g取10N/Kg

解：起重机匀速提升重物所用拉力与物体重力相等

F=G=mg=