2024年新科粤版（粤教版）化学九年级上册 第三单元 维持生命的物质——氧气、水 2制取氧气（第1课时） 教学课件.pptx

第三单元维持生命的物质——氧气、水3.2制取氧气第1课时加热高锰酸钾制氧气助力教学仅限个人使用，

新课导入知识回顾颜色气味状态密度溶解性沸点熔点_______________比空气__________溶于水无色无味气态大不易-183℃-218℃1.氧气的物理性质2.氧气的化学性质木碳和蜡烛在氧气里燃烧比在空气中更剧烈，说明氧气具有助燃性。氧气还可以供给呼吸。助力教学仅限个人使用，

新课导入3.氧化反应：物质跟氧气发生的反应都属于氧化反应。4.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。5.氧气的用途：（1）供给呼吸，如医疗、登山、潜水灯。（2）支持燃烧，如气焊、炼钢等。助力教学仅限个人使用，

新课导入我们知道氧气具有很多用途，在某些生产、生活和科学实验活动中有时候需要纯净度较高的氧气，这就需要我们制取氧气。思考：我们可以如何获取氧气？在实验室，我们可以利用分解高锰酸钾制取氧气。助力教学仅限个人使用，

课程讲授学生实验探究目的学习实验室制取氧气的方法，并验证氧气的化学性质1.反应原理锰酸钾+二氧化锰+氧气高锰酸钾加热2.发生装置【实验3-4】设计并进行实验：加热高锰酸钾制取氧气。助力教学仅限个人使用，

课程讲授固固加热型发生装置排水集气法试管酒精灯铁架台导管集气瓶水槽助力教学仅限个人使用，

课程讲授3.操作步骤（1）查——装置气密性检查把导管的一端浸入水里，两手紧贴试管的外壁，如果装置不漏气，里面的空气受热膨胀，导管口有气泡冒出。松开两手，使它冷却，导管中就会形成一段水柱。注意：先将导管侵入水中，再用手握住试管，防止观察不到气泡而误认为气密性不好。助力教学仅限个人使用，

课程讲授（2）装——将高锰酸钾装入试管中将药品装入试管，然后在管口塞上一团棉花，用带导管的橡胶塞塞紧试管。注意：1.药品要平铺在试管底部，均匀受热2.管口要塞上一团棉花3.试管内导管刚略出橡胶塞助力教学仅限个人使用，

课程讲授（3）定——将试管固定在铁架台上操作：试管口略向下倾斜，固定在铁架台上。注意：1.铁夹：夹于距试管口1/3处2.试管口：略向下倾斜（4）点——点燃酒精灯操作：点燃酒精灯，先预热，再用外焰集中加热盛放药品的部位，防止试管受热不均而破裂。助力教学仅限个人使用，

课程讲授操作：当气泡连续、均匀放出时，再把导管口伸入集气瓶内收集氧气。（开始的气泡是受热膨胀的空气）注意：先将导管从水槽中移出，再熄灭酒精灯，防止水倒吸入试管使试管破裂。（5）收——收集氧气（6）离——将导管从水槽中移出（7）熄——熄灭酒精灯可简记为：“茶庄定点收利息”助力教学仅限个人使用，

课程讲授助力教学仅限个人使用，

课程讲授反思评价1.采用排水法或向上排空气法收集氧气，如何判断气体是否集满?2.如果采用向上排空气法收集，实验步骤有何不同?排水法：集气瓶口有气泡溢出。向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，可证明氧气已满。排水法：集气瓶口有气泡溢出。向上排空气法：将带火星的木条放在集气瓶口，木条复燃，可证明氧气已满。助力教学仅限个人使用，

课程讲授分析与讨论1.装试剂后，为什么要在试管口放一团棉花?2.若收集到的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些?3.若在实验过程中出现试管炸裂，你认为可能的原因有哪些?防止高锰酸钾进入导管。使用排水法收集时，一有气泡冒出就开始收集。加热前没有使试管均匀受热，或加热前，试管上有水珠，或加热时试管没有略向下倾斜。助力教学仅限个人使用，

随堂小结实验室制取氧气原理：加热分解高锰酸钾发生装置：固体加热型收集装置：排水法、排空气法实验流程助力教学仅限个人使用，

典型例题考点：加热高锰酸钾制氧气【例1】在实验室里加热高锰酸钾制氧气并用排水法收集，下列操作先后顺序正确的是（）A．固定装置时，先放酒精灯，后固定试管 B．先装入高锰酸钾，后检查装置的气密性 C．加热时，先对准药品集中加热，后移动酒精灯加热D．实验结束时，先熄灭酒精灯火焰，后将导管移出水面A助力教学仅限个人使用，

典型例题考点：加热高锰酸钾制氧气【例2】在实验室用高锰酸钾制氧气的实验中，必需的仪器是()D助力教学仅限个人使用，

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：助力教学仅限个人使用，

用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办