大学劳动教育（第二版）课件全套 蔡瑞林 第1--8章 劳动与劳动教育---大学劳动教育的现状与前景.pptx

;劳动与劳动教育;劳动与劳动教育;劳动与劳动教育;开篇案例;劳动;;1.1.2劳动的本质;1.1.2劳动的本质;1.1.3劳动的分类;劳动教育;1.2.1劳动教育的内涵;1.2.1劳动教育的内涵;1.2.1劳动教育的内涵;1.2.2劳动教育的内容;1.2.3劳动教育的沿革;作为课外活动的劳动教育形同虚设，使得学生普遍轻视体力劳动。

1950年《中学暂行教学计划（草案）》

1952年《小学暂行规程（草案）》;第一，学校劳动活动的成人化。;规整：1978年1月18日，教育部颁布《全日制十年制中小学教学计划（试行草案）》，明确了小学、初中和高中的劳动教育内容和课时保障。但大学的劳动教育却没有明确的规定。

失衡：考试压力增大；劳动课被挤占；劳动教师转岗；校外劳动基地减少等原因，劳动教育又忽视了;2001年，劳动教育被纳入综合实践活动中，成为和研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术并列的综合实践活动四大领域之一。

但由于：课程认识不统一、管理制度不完善、教师质量难以胜任、资源匮乏等诸多问题，致使劳动综合实践难以有效贯彻。;从2013年开始，习近平总书记在多个场合论述了劳动和劳动教育的价值；

2018年9月10日，习近平在全国教育大会上提出了德智体美劳五育并举的总体要求；

2019年4月30日，习近平在纪念五四运动一百周年讲话中再次强调把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的培养序列中；

《教育部2019年工作要点》将劳动教育与智育、德育、美育、体育并举以及劳动教育的实施作为未来工作的重点。;新中国70年的劳动教育可以划分为多个阶段，以下哪个阶段将“学校劳动活动的成人化”（B）

A.探索与创新阶段

B.跃进与偏离阶段

C.规整与失衡阶段

D.整合与削弱阶段

E.重塑与再出发阶段;人的全面发展视角下的劳动教育定位；;大学劳动教育;（一）马克思主义劳动观奠定了劳动教育促进人自由全面发展的逻辑基点;1.3.1劳动教育促进大学生的自由全面发展;（三）劳动教育促进人的自由全面发展的动力机制与社会基础;两个纲领性文件：;（一）新时代高校劳动教育的重要意义;1.3.2新时代大学劳动教育的新思想与新论断;（三）新时代高校劳动??育的基本原则;以下哪方面不属于新时代高校劳动教育的指导思想（B）

A．把劳动教育纳入人才培养方案

B.开发劳动教育MOOC课程

C.将劳动教育与德育、智育、体育、美育相融合

D.将劳动教育紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际;（四）新时代高校劳动教育的目标任务;（五）全面构建体现时代特征的大学劳动教育体系;新时代需要构建系统化的劳动教育体系（√）;谢谢！;;劳动与劳动教育;劳动价值观与劳动素养;劳动价值观与劳动素养;劳动价值观;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.1劳动价值观内涵;2.1.2劳动价值观变迁;2.1.2劳动价值观变迁;2.1.2劳动价值观变迁;2.1.2劳动价值观变迁;2.1.2劳动价值观变迁;2.1.3习近平的劳动价值观

;2.1.4大学生劳动价值观

;2.1.4大学生劳动价值观

;2.1.4大学生劳动价值观

;2.1.4大学生劳动价值观

;2.1.4大学生劳动价值观

;劳动精神;2.2.1劳动精神的内涵;2.2.1劳动精神的内涵;2.2.1劳动精神的内涵;2.2.2劳模精神的内涵;2.2.3劳动精神的培育;2.2.3劳动精神的培育

;2.2.3劳动精神的培育

;2.2.3劳动精神的培育

;2.2.3劳动精神的培育

;工匠精神;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.1工匠精神的内涵;2.3.2工匠精神的态度;2.3.2工匠精神的态度;2.3.2工匠精神的态度;2.3.2工匠精神的态度;2.3.2工匠精神的态度;2.3.3工匠精神的践行;2.3.3工匠精神的践行;2.3.3工匠精神的践行;2.3.3工匠精神的践行;2.3.3工匠精神的践行;2.3.3工匠精神的践行;2.3.3工匠精神的践行;劳动能力培育;2.4.1大学生劳动能力的构成;2.4.1大学生劳动能力的构成;2.4.1大学生劳动能力的构成;2.4.1大学生劳动能力的构成;