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人人好公,则天下太平;人人营私,则天下大乱。——刘鹗
309教育网
《我不拖拉》第1课时
一、教材分析
2025年版《品德与生活课程标准》提出课程以儿童的生活为基础,对儿童的生活提出
了四方面的具体要求,即:健康安全地生活,愉快积极地生活,负责任、有爱心地生活,动
脑筋、有创意地生活。《我不拖拉》就是依据——“负责任、有爱心地生活”中的第1条“做
事认真负责,有始有终,不拖拉”而编写的。这一课旨在帮助学生树立正确的时间观念,养
成做事不拖拉的好习惯。教材第10页是两首儿歌配上儿童生活的情境,呈现了儿童生活中
最常见的两种拖拉现象。第11页是对拖拉一下是否有关系的小讨论。这两页主要是认识拖
拉的现象以及拖拉的危害,感受时间的意义。教材第12页是用绘本呈现小明改掉“拖拉”
的故事。第13页,是用儿歌提示学生要有时间观念,以及探讨更多的和“拖拉”说再见的
方法。这两页编写意图主要是引导孩子找到做事不拖拉的方法,初步养成良好的行为习惯。
教材副版中呈现的是绘本故事《拖拉鸟》,揭示了拖拉行为导致的后果。
二、学情分析
对于七岁左右的儿童来说,时间观念淡薄、专注力差、自制力低、做事拖拉磨蹭……这
些情况在他们身上普遍存在。为了更具体地掌握学生的真实情况,课前我通过观察、访谈和
家长问卷的形式进行学情了解。
通过观察、访谈,我发现:很多学生谈到,在家里,家长经常会说自己做事磨蹭,如:
批评自己早上起床穿衣慢、吃饭慢、做作业慢,可自己并不那样认为。在学校,有时候做作
业也会慢,那是因为做作业的时候一边写一边在玩,或者一边做作业一边在想其他的事情,
就会受到老师的批评。任课老师反映,在学校里,完成作业不及时,一边做作业一边玩的孩
子也不是少数,令人担忧。
通过家长问卷调查,发现大部分家长认为自己的孩子在生活中做事存在磨磨蹭蹭的情况,
经常要家长不断催促,缺乏时间观念,特别是吃饭、做作业、早上起床等。有的家长认为孩
子对此还不以为然,比如:虽然听见了家长在催促赶紧穿衣服,动作却依旧不紧不慢的,让
家长颇为烦恼。也有少数家长认为自己孩子做事比较专注,比如:拼搭乐高时不会受旁边环
境影响;做作业时专心致志、不东张西望;吃饭时不讲话很快能吃完……这些习惯较好的孩
子,可以在教学中发挥榜样的示范作用。
三、教学目标及教学重难点
基于对教材的深入解读和对学情的详细了解,我将本课分为两课时来进行课堂教学。第
309教育资源库
学而不知道,与不学同;知而不能行,与不知同。——黄睎
309教育网
一课时内容主要是教材第10—11页,教学目标为:1.了解什么是做事拖拉,初步认识拖拉
的危害;2.认识生活中常见的拖拉现象,发现自己的拖拉行为。3.体验抓紧时间做事的意
义,树立做事不拖拉的意识。本课时的教学重难点是认识拖拉的危害,树立做事不拖拉的意
识。
四、教学过程
在第一课时中,我安排了四个板块的活动。活动一,听故事,感知“拖拉”;活动二,
看图片,说说“拖拉”;活动三,想一想,辨析“拖拉”;活动四,续故事,告别“拖拉”。
活动一:听故事,感知“拖拉”
首先,我播放一阵清脆的鸟叫声,继而,出示四种常见的鸟,让学生说一说它们的名字。
接着,出示教材中“拖拉鸟”一图,并设下悬念:为什么叫它“拖拉鸟”?随机播放教
材副版中的绘本故事。通过听故事了解什么叫拖拉?并且在黑板上贴上故事中的关键词“不
急”、“明天”。明白了“
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