2024-2025学年人教版七年级数学下册11.2+一元一次不等式(2)+教学设计.docx

11.2一元一次不等式(2)教学设计

教学目标

1.会从实际问题中抽出数学模型，会用一元一次不等式解决简单的实际问题（数学抽象、逻辑推理）

2.渗透类比、建模、分类讨论等数学思想（数学建模、数学运算）

3.通过数学活动，是学生在探究中获得成功的体验和快乐，培养学生勇于探索的精神（直观想象、数据分析）

教学重点列一元一次不等式解决简单的实际问题

教学难点在实际问题中找不等关系，并根据实际情况得出答案

教学方法自主探究、合作交流

教学用具多媒体辅助教学

教学过程

问题与情景

师生行为

设计意图

问题引入

请你比较3a与4a-1的大小

学生合作交流，

的出问题答案。

①当3a4a-1时，a1

②当3a4a-1时，a1

③当3a=4a-1时，a=1

通过一个小题，既能考察学生们对于一元一次不等式解法的掌握情况，又能引出本节课主要的数学思想“分类讨论”，为下面的教学做铺垫。

情境导入

如果我要分别购买40元、80元、140元、160元的商品，应该去哪家商店更优惠？

学生们独立计算得出：40元时，甲乙都可以；80元时，去乙优惠；140元时，去乙优惠；160元时，去甲优惠。

学生通过具体金

额的计算，体会更优惠的决定性因素在于最后累计购物的金额，并通过这一步，对最后累计购物金额的范围进行分类讨论，引入后面的例题。

新课讲授

例题一：

甲、乙两商场以同样的价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在甲商场累计购物100元后，超出100元的部分按原价的90%收

费；在乙商场累计购物超过50元后，超出50元的部分按原价的95%收费.顾客在哪家商场购物花费少？

分析：在甲商场购物超过100元后享受优惠，在

乙商场购物超过50元后享受优惠，因此我们需要

分三种情况讨论：

1、累计购物不超过50元

2、累计购物超过50元而不超过100元

3、累计购物超过100元

（1）累计购物不超过50元，

到甲乙两商场购物花费一样

（2）累计购物超过50元而小于100元；则在乙商购物更大优惠。

设累计购物x元（x＞100），

去甲商场花费为：100+0.9（x－100)

去乙商场花费为：50+0.95（x－50）

（3）当累计购物超过100元时，设累计购物x元（x＞100），

①如果在甲店购物花费小，

则：50+0.95（x－50）＞100+0.9（x－100)x＞150

②如果在乙店购物花费小，

则：50+0.95（x－50）＜100+0.9（x－100)x＜150

③如果在甲、乙店购物花费一样，

则：50+0.95（x－50）=100+0.9（x－100)

x=150

所以累计购物超过100元而不超过150元时，则在乙商场花费少；累计购物超过150元时，则在甲商场购物花费少；

累计购物等于150元时，则在甲、乙两商场物花费一样

例题二：

去年广州空气质量良好（二级以上）的天数与全年天数（365天）之比达到60%，如果到明年（365天）这样的比值要超过70%，那么明年空气质量

良好的天数要比去年至少增加多少？

解：设明年比去年空气质量良好的天数增加了x.去年有365×60%天空气质量良好，明年有x+365×60%,天空气质量良好，

并且x+365×60%365

去分母，得x+219＞255.5，

移项，合并同类项，得x＞36.5.

由应为正整数，得x≥37.

答：明年要比去年空气质量良好的天数至少增加37，才能使这一年空气质量良好的天数超过全年天数的70%

老师从旁引导，学生们小组谈论，合作探究，汇报总结，分析做法，学生互评，教师总结。最后学生得出要根据具体的购物金额，再决定去哪一家商场更加优惠，因此对购物金额的范围进行分类讨论，最终得出具体结果。

学生们独立解决，回答可用什么方法解决，利用题目中的关键词“超过”、“至少”联想到利用不等

式去解决问题，学生汇报总结，教师总结提升。

引导学生独立分

析问题，并解决问题，找寻解决问题的关键点。

通过实际问题初

步感受在解决实

际问题的过程中一元一次不等式

数学模型的作用。

再次通过例题，体会数学知识与实际生活的密切联系。

总结提升

类比一元一次方程解决实际问题的步骤，结合所做的题目，归纳应用一元一次不等式解实际问题的步骤：

审、设、找、列、解、答

先由学生们合作交流，自己总结归纳，由学生代表总结发言，教师进行补充概括。

简单的实际问题

出发，列出一元一次不等式，归纳解题步骤，总结分析问题的方法。渗透建模思想、类比思

想。

例题巩固

为了保护环境，某企业决定购买10台污水处理设备．现有A、B两种型号的设备，其中每台的价格、月处理污水量及年消耗费如下表．经预