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2024_2025学年高中语文第二单元12咏史诗三首金铜仙人辞汉歌教案2粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.docVIP

2024_2025学年高中语文第二单元12咏史诗三首金铜仙人辞汉歌教案2粤教版选修唐诗宋词元散曲蚜.doc

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金铜仙人辞汉歌

一、教学目标

学问与实力:(1)、复习咏史诗的有关学问及其鉴赏要点。?

???(?2)、学习诗歌比方、拟人、对比等表现手法。?

???(?3)、学习本诗以悲景衬悲情的艺术手法。??

过程与方法:以学生为主,老师为辅,进行主动引导;

情感看法与价值观:了解诗人所处的背景,理解诗人对时代的反思和生不逢时的感慨。

二、教学重点:?理解和把握诗人情感。?

三、教学难点:诗歌语言品析,诗歌比方、对比、夸张、用典等表现手法。本诗以悲景衬悲情的艺术手法。理解诗人的身世之叹。?

四、课时支配:一课时

五、教学过程

(一)导入

有一个关于金铜仙人的奇妙传闻,听说汉武帝曾在京城长安建章宫建立承露盘,用铜铸成仙人的形态,捧铜盘玉杯,以承接天上的露水,用来和玉屑服食,以求长生不老。汉亡以后,曹操之孙魏明帝曹叡将金铜仙人搬至洛阳,立于宫殿前。据传,搬迁时,铜人眼中流泪,万般不舍。晚唐诗人李贺依据这个传闻写成了《金铜仙人辞汉歌》。

了解作者

李贺,字长吉,昌谷(今河南宜阳)人.他的诗想象丰富,构思奇妙,是继屈原、李白之后浪漫主义诗歌又一集大成者,题材多写神仙鬼魅,好用“死”“老”“冷”等字,人称“诗鬼”。李贺为唐宗室之后,自幼家贫,却才华横溢,有“少年心事拿当云”的壮志,他七岁时,就以诗歌之制名动京华。但由于他父亲名“晋肃”,“晋”与“进士”的“进”谐音,因此朝廷不许他参与科举考试,后韩愈上文为他辩解,也未获胜利。李贺一生抑郁不得志,只做过一个奉礼郎的小官,终年二十七岁。

代表作:《李凭箜篌引》、《秋来》、《马诗二十三首》《雁门太守行》、《金铜仙人辞汉歌》。

了解背景

自从天宝末年爆发安史之乱以后,唐王朝一蹶不振。宪宗虽号称“中兴之主”,但事实上他在位期间,藩镇叛乱此伏彼起,西北边陲烽火屡惊,国土沦丧,疮痍满目,民不聊生。诗人那“唐诸王孙”的贵族之家也早已没落衰微。面对这严酷的现实,诗人的心情很不安静,急盼着建立功业,重振国威,同时间耀门楣,复原宗室的地位。却不料进京以后,到处碰壁,仕进无望,报国无门,最终不得不含愤离去。《金铜仙人辞汉歌》所抒发的正是这样一种交织着家国之痛和身世之悲的凝重感情。

(四)朗读诗歌全班齐读-正因-再次齐读

(五)整体感知,把握内容

通读全文,想一想:全诗的内容可以分为几个层次?

明确:前四句:出城前,汉宫景象

中四句:出城时,铜人心情

后四句:出城后,路中景象

(六)精读诗歌,体会情感。

任务支配:第一组探讨前四句汉宫景象如何,运用了怎样的表现手法,传递出怎样的感慨?

其次组探讨中四句铜人心情,并说说运用了什么样的手法?

第三组探讨后四句,铜人路中所见景象如何?及“衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老”为何成为千古名句?

第四组探讨诗人运用咏史怀古的手法,表达了他对现实怎样的思索?对自己同样由长安至洛阳的经验有怎样的感慨?

师生沟通,情感揣摩。

第一组:前四句探讨

任务:探讨前四句汉宫景象如何,运用了怎样的表现手法,传递出怎样的感慨?

明确:茂陵刘郎秋风客,夜闻马嘶晓无迹。画栏桂树悬秋香,三十六宫土花碧。

前两句:提示学生抓住关键词“秋风客”、“晓无迹”,汉武帝雄才伟略,如今也已经成了秋风中的过客,天亮就已经消逝无踪无影了。

后两句:抓住关键词前后景色对比,从前是“画栏”、“桂树”、“秋香”,如今是土花碧绿,今夕对比,昔盛今衰。

从中可以看出汉宫的景象是昔盛今衰,萧条冷清。运用了对比的手法,表达了对王朝更迭、昔盛今衰的感慨。

其次组:中四句探讨

任务:探讨中四句铜人心情,并说说运用了什么样的手法?

明确:魏官牵车指千里,东关酸风射眸子。空将汉月出宫门,忆君清泪如铅水。

前两句:铜人的遭受是被“魏官”牵车拉向千里之外的洛阳魏宫,而铜人无法掌控自己的命运,所以只能流出“如铅水”的泪水,铅水,是何其沉重啊。所以,铜人的心情是哀思,是不舍,也无奈。

在这里,铜人已被当成了一个有血有肉有感情的人来写,运用了拟人的手法,给予铜人人的情感,铜人“清泪如铅水”则运用了比方手法,突出心情的沉重。同时,前两句是从侧面落笔,而后两句从正面落笔,正侧面相结合,更好地表现了铜人的哀思不舍无奈,表达了对时代变迁、王朝更迭的感慨。

第三组:后四句探讨

任务:铜人路中所见景象如何?及“衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老”为何成为千古名句?

明确:衰兰送客咸阳道,天若有情天亦老。携盘独出月荒芜,渭城已远波声小。

前两句解析:凡是有情之物都会苍老枯谢。别看苍天日出月没,光景常新,终古不变。假如它有情的话,也照样会苍老。它有力地烘托了金铜仙人(作者)艰难的境况和凄苦

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