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?一、教学目标
1.知识与技能目标
-结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角。
-结合生活情景能辨认角,会比较角的大小。
2.过程与方法目标
-通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。
-使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程,通过观察、操作、分析等活动,初步建立角的概念,培养学生的空间观念。
3.情感态度与价值观目标
-通过生活情境、活动情境,让学生感受生活中处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
-在探索角的大小比较方法的过程中,培养学生的合作精神。
二、教学重难点
1.教学重点
-初步认识角,知道角的各部分名称,会用尺画角。
-能正确辨认角,会比较角的大小。
2.教学难点
-理解角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。
三、教学方法
1.情境教学法:创设丰富的生活情境,让学生在具体情境中感受角的存在,激发学生的学习兴趣。
2.直观演示法:通过多媒体演示、实物展示等直观手段,帮助学生更好地理解角的概念和特征。
3.操作体验法:让学生通过亲自动手操作,如折角、画角、比较角的大小等活动,增强学生的感性认识,加深对知识的理解。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
1.多媒体展示校园生活场景图,引导学生观察:同学们,在我们美丽的校园里,有许多有趣的事物。请大家仔细观察这幅图,看看你能发现哪些我们学过的图形?
2.学生观察后回答,可能会发现三角形、长方形、正方形等图形。教师对学生的回答给予肯定,并进一步引导:除了这些图形,还有一种图形也藏在这幅图里,大家仔细找找看。
3.教师拿出一个三角板,指着三角板上的角说:看,这就是我们今天要认识的新朋友--角。角在我们的生活中无处不在,让我们一起去探索角的奥秘吧!
(二)观察实践,探究新知
1.认识角
-观察生活中的角:让学生再次观察校园生活场景图,找一找生活中的角。然后请学生说一说自己在生活中还见过哪些角。
-观察角的形状:教师拿出一些带有角的实物,如剪刀、扇子、闹钟等,让学生观察这些角的形状。引导学生用自己的语言描述角的样子,初步感受角是由一个顶点和两条边组成的。
-抽象出角的图形:教师在黑板上画出几个角的图形,让学生观察这些图形有什么共同的特点。然后引导学生总结出角的概念:角是由一个顶点和两条边组成的图形。
-判断角:多媒体展示一些图形,让学生判断哪些是角,哪些不是角,并说明理由。通过这个练习,加深学生对角的概念的理解。
2.认识角的各部分名称
-教师在黑板上画一个角,指着角的顶点和边,向学生介绍角的各部分名称:这个点叫做角的顶点,这两条直直的线叫做角的边。
-让学生在自己画的角上标上角的顶点和边,并同桌互相说一说。
3.画角
-教师示范画角:先画一个顶点,从顶点起,用尺子向不同的方向画两条直直的线,就画成一个角。边示范边讲解画角的步骤和方法。
-学生自己尝试画角,教师巡视指导,帮助有困难的学生。
-展示学生画的角,让其他学生进行评价,教师给予肯定和鼓励,并针对存在的问题进行讲解和纠正。
4.比较角的大小
-观察比较:教师拿出两个大小不同的角,让学生观察哪个角大,哪个角小。引导学生通过观察直接比较角的大小。
-重叠法比较:教师示范用重叠法比较角的大小:将两个角的顶点对齐,一条边也对齐,看另一条边,哪个角的另一条边在外面,哪个角就大。
-学生操作:让学生拿出自己的三角板,用重叠法比较三角板上两个角的大小。然后同桌之间互相比较自己画的角的大小。
-探索角的大小与边的长短无关:教师拿出一个活动角,把角的两条边拉长,问学生:这个角的大小变了吗?再把角的两条边缩短,问学生:角的大小变了吗?引导学生观察并思考,得出角的大小与边的长短无关。
-探索角的大小与两条边叉开的大小有关:教师把活动角的两条边叉开得大一些,问学生:这个角怎么样了?再把两条边叉开得小一些,问学生:角又怎么样了?让学生通过观察发现角的大小与两条边叉开的大小有关,两条边叉开得越大,角就越大;两条边叉开得越小,角就越小。
(三)巩固练习,拓展应用
1.基础练习
-完成教材第39页做一做第1题
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