人教版二年级上册《角的初步认识》教学设计及反思.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

-结合生活情景能辨认角，会比较角的大小。

2.过程与方法目标

-通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

-使学生经历从现实生活中发现角、认识角的过程，通过观察、操作、分析等活动，初步建立角的概念，培养学生的空间观念。

3.情感态度与价值观目标

-通过生活情境、活动情境，让学生感受生活中处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

-在探索角的大小比较方法的过程中，培养学生的合作精神。

二、教学重难点

1.教学重点

-初步认识角，知道角的各部分名称，会用尺画角。

-能正确辨认角，会比较角的大小。

2.教学难点

-理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。

三、教学方法

1.情境教学法：创设丰富的生活情境，让学生在具体情境中感受角的存在，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：通过多媒体演示、实物展示等直观手段，帮助学生更好地理解角的概念和特征。

3.操作体验法：让学生通过亲自动手操作，如折角、画角、比较角的大小等活动，增强学生的感性认识，加深对知识的理解。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.多媒体展示校园生活场景图，引导学生观察：同学们，在我们美丽的校园里，有许多有趣的事物。请大家仔细观察这幅图，看看你能发现哪些我们学过的图形？

2.学生观察后回答，可能会发现三角形、长方形、正方形等图形。教师对学生的回答给予肯定，并进一步引导：除了这些图形，还有一种图形也藏在这幅图里，大家仔细找找看。

3.教师拿出一个三角板，指着三角板上的角说：看，这就是我们今天要认识的新朋友--角。角在我们的生活中无处不在，让我们一起去探索角的奥秘吧！

（二）观察实践，探究新知

1.认识角

-观察生活中的角：让学生再次观察校园生活场景图，找一找生活中的角。然后请学生说一说自己在生活中还见过哪些角。

-观察角的形状：教师拿出一些带有角的实物，如剪刀、扇子、闹钟等，让学生观察这些角的形状。引导学生用自己的语言描述角的样子，初步感受角是由一个顶点和两条边组成的。

-抽象出角的图形：教师在黑板上画出几个角的图形，让学生观察这些图形有什么共同的特点。然后引导学生总结出角的概念：角是由一个顶点和两条边组成的图形。

-判断角：多媒体展示一些图形，让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说明理由。通过这个练习，加深学生对角的概念的理解。

2.认识角的各部分名称

-教师在黑板上画一个角，指着角的顶点和边，向学生介绍角的各部分名称：这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。

-让学生在自己画的角上标上角的顶点和边，并同桌互相说一说。

3.画角

-教师示范画角：先画一个顶点，从顶点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角。边示范边讲解画角的步骤和方法。

-学生自己尝试画角，教师巡视指导，帮助有困难的学生。

-展示学生画的角，让其他学生进行评价，教师给予肯定和鼓励，并针对存在的问题进行讲解和纠正。

4.比较角的大小

-观察比较：教师拿出两个大小不同的角，让学生观察哪个角大，哪个角小。引导学生通过观察直接比较角的大小。

-重叠法比较：教师示范用重叠法比较角的大小：将两个角的顶点对齐，一条边也对齐，看另一条边，哪个角的另一条边在外面，哪个角就大。

-学生操作：让学生拿出自己的三角板，用重叠法比较三角板上两个角的大小。然后同桌之间互相比较自己画的角的大小。

-探索角的大小与边的长短无关：教师拿出一个活动角，把角的两条边拉长，问学生：这个角的大小变了吗？再把角的两条边缩短，问学生：角的大小变了吗？引导学生观察并思考，得出角的大小与边的长短无关。

-探索角的大小与两条边叉开的大小有关：教师把活动角的两条边叉开得大一些，问学生：这个角怎么样了？再把两条边叉开得小一些，问学生：角又怎么样了？让学生通过观察发现角的大小与两条边叉开的大小有关，两条边叉开得越大，角就越大；两条边叉开得越小，角就越小。

（三）巩固练习，拓展应用

1.基础练习

-完成教材第39页做一做第1题