人教课标版六年级上册《采薇》节选教学设计模板.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

-理解诗句的含义，体会诗歌所表达的思想感情。

-了解《诗经》的相关文学常识，掌握比兴的表现手法。

2.过程与方法目标

-通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和节奏美。

-借助注释、译文及小组合作探究，理解诗歌内容。

-引导学生联系生活实际，体会诗歌中蕴含的情感，培养其联想和想象能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会戍边战士的思乡之情和保家卫国的责任感，激发学生的爱国情感。

-感受古代诗歌的魅力，培养学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解诗歌的内容，把握诗歌的情感基调。

-体会诗歌中比兴手法的运用及其作用。

2.教学难点

-深入理解诗歌中蕴含的复杂情感，尤其是戍边生活的艰辛和思乡之情的深沉。

-引导学生跨越时空，与古代诗人产生情感共鸣。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美，理解诗歌内容，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的文学常识、字词含义、诗句翻译等基础知识，帮助学生理解诗歌。

3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的主题、表现手法等问题，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地体会诗歌的情感。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放一段古代战争的视频片段，画面中展现出战士们出征、战斗、戍守边疆的场景，同时配上激昂的音乐。

2.播放结束后，提问学生：同学们，刚才我们看到的画面是古代战争的场景，你们能想象一下那些戍边战士们的生活是怎样的吗？他们会有怎样的情感呢？引导学生自由发言，分享自己的想法。

3.教师总结学生的发言，引出课题：在古代，有许多诗人用诗歌描绘了戍边战士的生活和情感。今天，我们就来学习一首来自《诗经》的诗歌--《采薇》，看看它是如何展现戍边战士的内心世界的。

（二）介绍《诗经》及背景知识（5分钟）

1.介绍《诗经》

-《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称诗三百，这些诗歌分为风雅颂三个部分。

-风是各地的民歌；雅是宫廷乐歌；颂是宗庙祭祀的乐歌。

-《诗经》的表现手法主要有赋、比、兴三种。赋是直接铺陈叙述；比是比喻；兴是先言他物以引起所咏之辞。

2.介绍诗歌背景

-《采薇》是一首戎卒返乡诗，唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。当时的周宣王时期，猃狁入侵，战事频繁，这首诗就是一位出征的战士在返乡途中所作，表达了他对战争的厌倦和对家乡的思念。

（三）初读诗歌，整体感知（7分钟）

1.教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。

-强调薇（wēi）靡（mǐ）遑（huáng）等生字的读音。

-读出诗歌的节奏：采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名朗读，其他学生认真倾听并评价朗读情况，教师针对存在的问题进行指导。

4.全班齐读，初步感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗句，疏通文意（12分钟）

1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。

2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试共同解决。

3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。

-采薇采薇，薇亦作止：采薇菜呀采薇菜，薇菜刚刚长出来。采薇是这首诗的起兴，以采薇菜来引出下文的戍边生活。作止指薇菜生长的状态。

-曰归曰归，岁亦莫止：说回家呀说回家，一年又快到尽头。曰归曰归表达了战士们渴望回家的心情，莫止中的莫同暮，指年末。

-靡室靡家，猃狁之故：没有妻子没有家，都是因为猃狁的缘故。靡室靡家形容战士们长期在外征战，无暇顾及家庭，猃狁是当时北方的少数民族。

-不遑启居，猃狁之故：没有时间安居休息，都是因为猃狁的战事。遑指闲暇，启居指休息，启是跪坐，居是安坐。

-采薇采薇，薇亦柔止：采薇菜呀采薇菜，薇菜的茎叶多么鲜嫩。柔止形容薇菜鲜嫩的样子。

-曰归曰归，心亦忧止：说回家呀说回家，心中是多么忧愁。体现了战士们归期遥遥，内心充满忧愁。

-忧心烈烈，载饥载渴：忧愁的心好像要燃烧起来，又饥又渴真难受。烈烈形容忧