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英语课堂教学的有效性

吕文谦背景有效教学（efficientteaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，逐渐形成并引起世界各国同仁的关注。有效教学也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。教学是艺术这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，难以用科学的方法进行研究。教学是科学随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确提出教学是科学的观点，并开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。“有效教学”简介“有效教学”概论核心问题“有效教学”的核心问题是效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？本来含义有效主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。教学的效益不在于教师而在于学生。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：引起学生学习的意向。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的指明学生所要达到的目标和所学的内容。教学是在学生“主动参与”的意识中进行的采用易于学生理解的方式。教学是在学生“理解”的前提下实施的“有效教学”概论理念关注学生的发展确立学生的主体地位；具有“全人”的感念关注教学的效益教学效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果关注教学的评估要有尽可能明确与具体的教学目标；定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益关注教学的反思教师应不断反思自己日常教学行为关注教学的策略教师要有一系列解决具体问题的行为方法活动过程教学准备教学实施教学评价有效教学的含义从质的方面规定“学什么”；从量的方面规定在一定的时间内“学多少”。教学目标教学手段口头讲解和板书直观教学原则：实物、标本、教具、实验器材等电化教学：幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室等信息技术：电脑、网络技术12教学目标。01教学方式。02教学手段。03教学情感。04影响教学有效性的主要因素教学目标的整齐划一。信息技术。课堂讨论。反复操练。教学有效性的缺失及其思考BDACE舍简求繁。忽视学生主体作用的发挥，由人灌走向机灌。课前要花大量时间准备。过分强调形式，忽视内容，提供无关信息。过分依赖课件，教师被机器所控制。信息技术讨论的主题。随意设定，缺乏讨论的价值。讨论过多过滥。01讨论的组织。追求形式上的热闹，不在于讨论的实效。02讨论的评价：仍以教师为中心，与教师观点一致则正确，反之则错误。03课堂讨论内容“教学实施策略”的内容四、内容课堂教学行为为有效地完成教学目标实施的所有行为主要教学行为直接指向教学目标或需要处理的内容辅助教学行为直接指向学生和教学情景中的问题课堂管理行为为教学行为顺利进行创造条件和确保单位时间的效益事先可以准备的行为1呈现行为如语言、文字、声像、动作呈现等2对话行为如问答、讨论等3指导行为如阅读指导、练习指导、活动指导等4主要教学行为什么是话语？话语是“人们在特定的历史条件下与社会环境下，决定自己该说什么，怎样说的潜在机制”。什么是话语权？话语权是一个人话语权力，……教师话语权研究是基于后现代课程观中关于“对话”的话语理论。教师话语权的概念01020304两种情况：教师盲目模仿(模因理论）；专家“逻辑的权力”。2）在专家学者的面前限制了活动的空间失去了应有话语权4）在运用现代信息技术中教科书提供了权威的“文本”；把教材和教参视为权威至上的文本懒于备课，“左右逢源”。3）在与教科书的对话中管理者与教师属于两个完全不同的话语系统。前者：体现自上而下的社会性权力；监督管理教师。1）在领导或管理者面前教师话语的失缺教师话语的霸权在课堂上，教师独享课堂权力资源；学生无法发出真实的声音，只是倾听教师的“独白”，紧跟教师话语节奏，捕捉教师情绪，记录教师的话语，接受教师的提问和评判。与教材对话，追寻话语权要善于用“教材”教；以教材为蓝本，重新设计教案转变培训观念,转换话语模式要转变培训模式；创设交流和沟通的平台；鼓励教师自我构建话语。树立以人为本的价值观人本观民主观主体观价值观