2024-2025学年初中语文九年级下册教案 第五单元 19 枣　儿.docx

19枣儿

孙鸿

教学目标

1.阅读剧本选段，了解剧本的基本特点，掌握欣赏剧本的方法。

2.了解本剧形式上的特点，把握戏剧情节。

3.通过台词、舞台说明等，把握剧本中的人物形象，体会人物各自的特点。

4.了解剧本的社会意义，对剧本所反映的社会现实有自己的理解。

教学重难点

1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想感情。

2.掌握欣赏剧本的方法，体会作品的象征手法。

3.领悟剧本所蕴含的象征意义。

课前准备

1.多媒体课件。

2.学生自主预习字词。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

童年往事，宛如一颗璀璨的明珠镶嵌在我们记忆的长河里。有人说，它像一幅画，充满种种绚丽的色彩；有人说，它像一首歌，闪烁着串串快乐的音符；它天真烂漫，时时给我们带来美好的遐想。然而，《枣儿》中的男孩却有自己独特的童年经历。下面就让我们一起走进孙鸿的戏剧——《枣儿》。

二、预习检查

（下列各题采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。）

1.字音字形

喃（）喃自语niè（）手niè（）脚hú（）囵 踌chú（）

níng（）视mò（）然骑kuà（）咀嚼（）

2.词语解释

（1）喃喃自语：__________________________________________________

（2）垂头丧气：__________________________________________________

（3）心事重重：__________________________________________________

（4）踌躇：______________________________________________________

（5）蹑手蹑脚：__________________________________________________

（6）囫囵吞枣：__________________________________________________

（7）咀嚼：______________________________________________________

3.教材初探

（1）课文以《枣儿》为题，有何作用？

___________________________________________________________________

（2）课文中的老人是一个怎样的人？

___________________________________________________________________

参考答案：

1.nán蹑蹑囫躇凝蓦跨jué

2.（1）连续不断地与自己小声说话。（2）形容情绪低落、失望懊丧的神情。（3）形容心事很重的样子。（4）犹豫不决。（5）形容走路时脚步放得很轻。（6）把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。（7）用牙齿磨碎事物，比喻对事物反复体会。

3.（1）枣儿是剧中老人的儿子，是人物之间的话题，是全剧发展的线索；枣儿是亲情的象征，是精神家园的象征。（2）他一生劳作，不离故土，是老一辈农民形象；他满怀亲情，富有爱心，是一位慈祥长者形象。

三、走近文本

1.作者简介

孙鸿，女，汉族。1964年出生于西藏林芝，靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期，获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。

2.背景资料

本文写于1999年，当时的农村正发生着巨大的变化，改革开放的浪潮，将许多农村青年带离故土，到城里谋求发展，只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们，或因为繁忙，或因为迷失，大都不怀念乡村，在他们的心中，枣儿被遗忘了，故乡被遗忘了，甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。

四、整体感知

分角色朗读，整体感知，把握剧情

1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念，男孩表达了对父亲的思念和期盼。

3.本文是围绕什么展开故事情节的？

明确：本文是围绕“枣儿”展开故事情节的，这也是本文的线索。

4.本文围绕线索主要写了哪几件事？

明确：主要写了五件事：男孩捡枣吃枣、老人回忆儿子小时候的事、老人给男孩讲故事、老人晒枣儿等儿子回来、男孩藏枣儿等父亲回来。

五、合作探究

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