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作文教学反思

在教学过程中，发现不少学生胆怯作文，一提起笔就抓耳挠腮，经理解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，乱编的多。2、语言积累少，干巴巴的，难以写详细。3、对周围事物没有留心观测。4、缺乏想象力。5、题材千篇一律，难以体现真情实感。针对以上问题，怎样来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点见解。

一、激发学生写作爱好。

学习爱好是学生学习自觉性和积极性的关键原因，学生一旦对学习产生爱好，学习便不再是一种承担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“爱好是最佳的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”怎样激发学生写作爱好呢？

1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作爱好，使学生感到有一种体现的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思体现出来。如根据学生的思想状况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留心游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，并且有爱好了。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐渐养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我详细做好如下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情快乐。哪怕学生写得很不成功，也要予以鼓励性的评价，甚至把某些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生尤其是差生的作文爱好。另一方面在作文评语中予以鼓励，为作文中的长处“喝采”，哪怕只有一种词用得生动、一种句子写得好或一种地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最终到达共同的目的。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作爱好。学生好奇心强，爱体现，形式多样的习作活动能调动学生的习作爱好。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生均有参与和体现的机会。为了体现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作爱好的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习爱好和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的状况下学习和工作一般比没有比赛的状况下好得多。小学生喜欢体现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和体现机会。这样不仅可以调整以往习作所形成的气氛，激发学生“我要写”的爱好，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作爱好。培养写作爱好是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

阅读是吸取，写作是体现，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，增进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的构造和体现措施。

我们在写作教学实践中，作为教师要故意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观测事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的措施。每学习一篇课文后，注意对该文的构造和写作措施进行分析。

2、联络课文，合适摹仿，仿中求创。中外作家历来强调发明，但在写作中可以合适摹仿。

3、加强朗诵背诵训练，培养语感。常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一种深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才也许文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的某些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。因此语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗诵训练。规定对的朗诵好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要合适增长背诵的量。通过读、背使学生把书本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的某些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书措施，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③因此要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好