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课题

《加减混合运算》

教材

河北教育出版社二年级上册

学校

设计者

教材简析

教学目标

1、结合具体情境，经历自主探索加减混合运算的过程。

2、掌握加、减混合运算的顺序，能正确计算加减混合运算的式题，并能解答有关的实际问题。

3、在解决简单问题的活动中，感受数学与生活的密切联系。

教学重点

掌握加、减混合运算的顺序。

教学难点

能用加、减混合运算解决简单问题。

教学准备

课件、卡片

教

学

步

骤

导——创境导课，引出问题

师：老师知道，同学们都喜欢到商店买东西。下面我们到动物园中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！

（设计意图：师生简短谈话，直接引出学生感兴趣的童话情景。）

联——新旧联系、找出重点

出示文字和情景图

师：从图中你看到什么事情？了解到那些数学信息?

学生观察交流，会说道：

●小猴说商店里有18个白皮球，23个花皮球。

●小羊到小猴玩具店买皮球，它要买20个皮球。

（设计意图：观察情景图，交流发现的数学信息，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物。为下面学习活动做准备。）

探——提出设想，探究证实

师：玩具店里有18个白皮球，23个花皮球，小羊要买20个皮球，请同学们帮小猴算一算：还剩多少个皮球？解答这个问题，要先算出玩具店两种皮球的个数，所以这是一个两步计算的问题，你会解答吗？试一试？

巡视了解学生有那几种列式方法，为交流活动做准备。

（设计意图：给学生创造用自己的方法解决问题的机会。）

四、展——展示结果，解决问题

师：谁来说说你是怎么算的？

学生可能出现的算法有：

（1）18＋23＝41（个）

41－22＝19（个）

（2）18＋23－22

＝41－22

＝19（个）

（3）用竖式计算

（设计意图：个性化算法的交流使学生体验成功的平台，同时也是学生互相学习的机会。）

五、建——总结认知，建构模型

●脱式计算

●第（2）种方法如果出现，让学生说一说是怎样想到的，学生说出根据连加脱式的方法算的，教师要给予特别表扬，然后，让学生说出每一步计算的是什么，教师是给运算顺序：计算加减混合运算，要按从左往右的顺序依次计算。

第（2）种方法如果没有出现，教师结合第（1）种分布计算介绍。

●用竖式计算

如果学生没有出现用竖式计算的方法，教师结合脱式计算并介绍。

师：上面这些方法都是正确的，不管哪种方法，最后都要写出完整的答语。

（设计意图：利用课堂生成的资源，创造性组织教学，使学生掌握加减混合运算的一般方法。培养学生完整呈现解题过程，养成做事有始有终的习惯。）

六、提——实践应用，评价提升

师：请同学们独立完成练一练第1题，看谁做得又快又好。然后大家来说一说你是怎样算的。

学生如果出现“38＋12－9”的方法，首先给予肯定，然后指出：乘车时一般式先下后上，写出算式38－9＋12。

师：看第2题的情境图，谁来说一说这个题是让我们来做什么？

教师指导学生完成。

（设计意图：考查学生对本节课知识的掌握情况，根据情境图列式计算。）

板书设计

加减混合运算

184118

+23-22+23

411941

22

19