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课题
《观察立体图形》
教材
河北教育出版社二年级上册
学校
设计者
教材简析
本课时教材安排了三个活动。活动一：观察观饼干盒。这个活动要突出两点，一是让学生知道从不同方向看到的是什么图形，二是了解正面、侧面和上面等术语，为下面观察模型做好铺垫。活动二：观察长方体模型，是活动一的延伸和发展，观察到的图形没有记号，抽象些。教学时可先让学生观察模型，说出从正面、侧面、上面看到的是什么图形，再指出教材中的三个图形各是从哪个方向看到的。活动三：观察正方体和球。教材先让学生想象看到的应是什么图形，再让学生实际观察正方体和球两个模型验证想法，然后交流。教学时可启发学生观察其他物体。
教学目标
1、识与技能：能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。
2、过程与方法：经历从不同位置观察长方体、正方体和球等立体实物的过程。
3、情感态度和价值观：在观察、操作、想象、交流等数学活动中，感受立体和平面图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学重点
能够辨认从前面、侧面、上面观察立体实物所看到的平面图形。
教学难点
感受立体和平面图形之间的联系，发展学生初步的空间观念。
教学准备
学生每人准备一件长方体或正方体物品，教师准备实物大礼品盒和长方体、正方体、球等模型以及多媒体课件等。
教
学
步
骤
导——创境导课，引出问题
课件出示：四位小朋友观察熊猫图
师：右面的图形分别是谁看到的？
生1：第一幅图是星星看到的。
生2：第二幅图是丁丁看到的。
生3：第三幅图是笑笑看到的。
生4：第四幅图是玲玲看到的。
同学们都判断正确了，说明同学们观察力很强。
(设计意图：通过复习以前学过的从前后左右观察物体，学生回忆起从不同方向观察物体的方法，并能应用到要学的知识中。)
联——新旧联系、找出重点
观察饼干盒
师：刚才同学们从不同方向观察了熊猫，现在大家看图。红红、丫丫、亮亮他们三个人也在观察饼干盒。下面有三幅图，请你判断一下，这三幅图分别是谁从哪个方向看到的。
师：谁来汇报一下你判断的结果？说一说判断的理由。
学生可能会说：
左面的图是亮亮从前面看到的。因为图的形状和图上的画完全一样。中间的图是红红看到的，她是从我们的左面看的。因为图片是立着的长方形，和饼干盒的一样。
右面的图是丫丫从上面看到的，因为饼干盒的上面也是一个长方形，上面写有“饼干”两个字，另外，就剩下一个图了，肯定是丫丫看到的。
……
师：同学们观察得都非常仔细，我们刚才在汇报时用了“前面”“上面”“左面”等方位词，在数学上我们把“右面”和“左面”都叫做“侧面”。
(设计意图：在观察实物的背景下，判断图片是由谁从哪个方向看到的，使学生经历由观察物体到图形识别的过程。理解正面、侧面的定义。)
探——提出设想，探究证实。四、展——展示结果，解决问题
观察立体图形
1．观察长方体。
师：刚才，我们观察了一些生活中常用物品的包装盒。现在，请同学们观察
教材上的长方体和三个平面图形，判断一下，教材上的三幅图分别是从哪个面看到的。
学生自己判断后交流。
第一幅图是从前面看到的。
第二幅图上从上面看到的。
第三幅图是从侧面看到的。
(设计意图)：由直观判断到图形判断，考查学生能否辨认从前面、侧面、上面观察几何体所看到的平面图形。发展初步的空间观念。
（3）提出想一想的问题：它们对着的三个面各是什么样的，引导学生思考并进行讨论。
师：大家判断得很正确，现在，请大家想一想，它们对着的三个面各是什么样的呢？
学生可能有不同的回答，结合学生的交流，教师进行指导或评价。如：
生：我猜想那三个面和这三个面应该是一样的吧，但也不太肯定。
师：拿一个长方体物品看一看。
生：对着的那三个面和这三个面是一样的！
师：你为什么这么肯定呢？
生：我们以前学习过长方体，长方体相对的面（前面和后面，上面和下面，左面和右面）是一样的。
师：能把以前学习的知识用到今天的课堂中来，这是很好的学习方法！
(设计意图：在讨论的过程中，使学生对所学知识进行整理，加深对长方体的认识，培养空间想象、判断的训练。)
观察正方体。
我们刚才观察了长方体，接下来观察正方体，想象一下，从它的前面、侧面、上面观察，会看到什么图形呢？
师：谁来说一说想象的图形及判断的理由？
生1：正方体从前面、侧面、上面观察，看到的都是正方形，因为正方体的六个面都是正方形。
师：请同学们拿出正方体盒子，实际观察一下，看一看：和你想象的一样吗？
生2：通过观察，我发现：正方体无论从前面，侧面和上面观察，看到的图形都是相同的正方形。
师：表扬同学们善于观察和发现，恭喜你们都答对了，正方体无论从哪个方向观察，看到的图形都是相同的正方形。
(设计意图：观察正方体，交流判断的理由，把从不同方向观察与学生已有的正方体知识整
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