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丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫
第三单元认识图形(一)
教材分析
本单元是学生学习“图形及几何”知识的开始。《标准》的
要求是“能通过实物或模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几
何形体”。
由于一年级的小学生在现实生活中已经接触到各种各样的立
体实物,因此,本套教材“图形及几何”的教学从认识立体图形
开始。本单元知识学习的重点是把学生熟悉的实物按形状进行分
组并抽象出相应的模型。
为了分散难点,这一单元只安排了立体图形的认识,包含两
个方面的内容:一是在物体分类的活动中,初步认识长方体、正
方体、圆柱和球4种立体图形;二是会用立体图形进行拼搭。具
体编排特点如下:
1.教材通过对生活中的实际物体或者实物图片进行分类的数学
学习活动,使学生从形状的视角初步认识物体和图形。
2.在拼、搭活动中加深对立体图形特征的认识和理解。
3.选取的题材符合儿童年龄特征、生动有趣,有利于培养学生的
学习兴趣;活动的设计具有开放性,既可以满足不同特点学生的
需要,又能促进学生更深入地思考。
4.加强对学生学习方法的指导。
本单元在学生已有生活常识基础上,学习对简单几何体的直
观体验。这样有序地讲解符合学生的年龄特征和认知规律,有利
于学生加强知识间的联系,让学生感知数学就在身边,从而对数
学产生亲近感。
第1页
不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——《韩非子》
教学目标
1.在分类、观察、动手操作等活动中,直观认识长方体、正方体、
圆柱和球等立体图形,并能够辨认和区别这些图形。
2.在拼、摆、搭等活动中,获得简单几何体的直观体验,并进
一步认识立体图形的显著特征。
3.在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。
4.培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力,初
步建立空间观念,初步感受数学及实际生活的联系。
重点、难点
重点:初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形以
及各自的特征。
难点:建立初步的空间观念。
教学建议
1.注意培养学生的观察意识和能力。例如,可以让学生观察
身边的物体分别是什么形状的,哪些物体的形状相同等。
2.给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生
的学习兴趣,另一方面,可以使学生形成初步的动手操作能力。
例如,让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭、摸一摸、画一画等
活动,充分感知各种图形的特征。
3.培养学生的数学交流及合作学习的意识和能力。
4.要让学生经历解决问题的全过程,感受解决问题的基本方
法;要鼓励学生积极探索,主动利用已有知识发现新知识;要注
意保护和鼓励学生的创新意识。
课时安排
第2页
子曰:“知者不惑,仁者不忧,勇者不惧。”——《论语》
本单元用2课时完成教学
课题课时
分一分1课时
搭积木1课时
总计2课时
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