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“新质生产力”作为符合新发展理念的力产生态质样新﹃育教
先进生产力质态，已经屡次被国家层面提
及。所谓“新质生产力”，指的是以信息技
术、人工智能、大数据等为代表的新型技术
手段，通过优化资源配置、提高生产效率、促
进创新等方式，推动社会生产力的飞跃发
展。
可以预见，“新质生产力”将对各行各业⦾
汤
﹄
的发展带来深刻的改变与影响。教育作为
“新质生产力”的关键要素、积极变量、重要的下景背勇
孵化器，必将对教育带来结构性、系统性和
根本性的改变。教育也必将在“新质生产
力”的背景下，催生教育理念、目标、内容、方
式和治理的系统性变革，呈现全新的样态。
那么“新质生产力”背景下的教育，究竟
是什么样态呢？
“新质生产力”背景下的教育，应该是以
学生为中心。坚持“学生第一”，具有学生立
场和视角，这是教育的第一性原理，也是创
新的“动力源”。这就意味着教育的使命在不再是以“分”为导向，以“考”为法宝，以单
于以生为本，顺从人性，一切为了学生，为了一知识传授为目的，以培养一个个会做题、
一切学生；在于尊重学生的生命个性，发现会考试的机器为目标，而是把学生的人文素
每一位学生的不同，探寻每一位学生的可养看得比考试成绩更重要，把学生的品行能
能，唤醒每一位学生的潜能，激发每一位学力看得比一纸分数更重要，把学生的创新能
生的内生力，点燃每一位学生对美好的向往力、创新精神看得比什么都更重要。因而会
与憧憬；在于解放学生的身心，给他们自由不遗余力培养学生的综合素质和创新精神，
调节的闲适，自主发展的空间，自我管理的穷尽努力培养学生的批判性思维、问题解决
能力，赋予他们作为一个自由人只身跋涉而能力、团队协作能力以及创新创造能力等
步履轻盈的力量。等。
“新质生产力”背景下的教育，应该是积“新质生产力”背景下的教育，应该是学
淀学生素养，提升学生素质，培养学生创新习方式的彻底转变。从统一批发转向个人
品质。随着“新质生产力”的发展，对于创新定制，学生有权利选择自己学什么，自适应
型人才的需求也在逐渐增加。因而教育将学习将成为主旋律；从固定空间转向多元开
64教师博览（中旬刊·原创）2025.1
放，学习的边界被打破，学习随时随地都可的真实实验环境，让学生在安全的环境下进
以发生，所有环境与空间都可以用于学习或行实验操作，将降低实验成本，提高实验效
者触发学习；从传统学习转向泛在学习，学果；虚拟现实和增强现实技术的应用，将为
校成为更广泛的学习中心，支持学生的正式教学提供更加生动、直观的方式，学生可以
和非正式学习，学生可以利用碎片化时间学更加深入地了解知识背后的原理和应用场
习，也可以用手机、平板
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