人教部编版七年级下册语文精品课件 第5单元 21. 古代诗歌五首 己亥杂诗(其五）第1课时.ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG导入《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。21己亥杂诗(其五）学习目标12朗读：有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。阅读目标情感、哲理：体会诗人表达的情感和诗歌中的意境，理解诗歌中所蕴含的哲理。重点3背诵、运用：背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来，体会书写的美感。重点，涉及“思考·探究·积累”一、二、三重点，涉及“思考·探究·积累”四立德树人激发对自然、生命、世界的关注和思考，做一个热爱自然、热爱生命、积极向上、有远大志向的人。龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。他的诗文主张“更法”“改图”，洋溢着爱国热情。著有《明良论》《乙丙之际箸议》等。作者简介预习资料速查《亥杂诗》（其五）选自《龚自珍全集》。清道光十九年（1839），龚自珍辞官离京返回杭州，后又北上迎接眷属，往返途中，他根据自己的所见、所闻、所感，共写成七言绝句315首，总题为《亥杂诗》。这首诗是第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查古体诗古体诗也称古诗、古风，有“歌”“行”“吟”三种载体，是与近体诗相对而言的诗体，产生较早，每篇句数不拘，有四言、五言、六言、七言、杂言等。古体诗不求对仗，平仄和用韵也比较自由。预习资料速查律诗律诗起源于南朝，成熟于唐初。律诗每首八句，每句字数相同，分为五言、六言和七言，简称五律、六律和七律。六律较少见。律诗每两句为一联，共计四联。第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。颔联、颈联都必须是对偶句。己亥（）hài文言知识积累重点字·这首诗写了哪些内容？从本课中找出名句并分析其含义。内容哲理情感预习思考问题这首诗抒发了诗人怎样的情感？2导思1导思3关键词:献身精神带着问题读课文导思课文整体感知简要概括课文主旨。《己亥杂诗》(其五)抒发了诗人辞官离京时的复杂感情，既有离别的忧伤，又有逃出樊笼的愉快,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦和始终要为国家效力的献身精神。板书设计己亥杂诗（其五）叙事抒情移情议论家国之忧甘愿奉献离开京城，远离朝廷化作春泥，护育新花课文细读品味1.赏析诗句前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。诗人辞官还乡，远离京城，夕阳西下，离愁满怀。“浩荡”表明离愁无穷无尽，“白日斜”是自然环境描写，写出了夕阳西下、黄昏将至的景象，渲染了日暮途归的氛围，烘托出诗人心中的无限离愁。诗人逃出了樊笼，奔赴广阔天涯，将离愁与回归的喜悦交织在一起。课文细读品味2.《己亥杂诗》（其五）最后两句有何深意？最后两句中，诗人以“落红”和“春泥”自喻，生动形象地表达了自己虽然辞官，但仍不忘报国之志，仍会关心国家的前途和命运的情怀。《己亥杂诗》（其五）主要写了诗人的哪几种情感？主要写了诗人的两种情感。一是离别之情。诗人因为揭露封建社会的黑暗和统治集团的专横腐朽，所以受到排挤，仕途遇到挫折，不得不离开京城，奔向遥远的南方，心情是愁苦郁闷的。二是报国之情。诗人并未因此一蹶不振，相反，他要投身更广阔的天地，开始新的奋斗历程。该诗表现了诗人不忘报国，甘愿为国家奉献自己毕生精力的决心。课文全篇探究1.先抑后扬，跌宕起伏。诗的前两句表达诗人愁苦的心情，三、四句移情于物，表明自己虽遭挫折，辞官离京，但绝不会一蹶不振，会继续为国家、为人民效力，贡献自己的力量的决心。归纳总结特色总结2.借花自喻，新颖奇特。诗人一反历代文人对花落泪、伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明了自己虽然离开官场，但会为国家、社会、民众献身的决心。归纳总结特色总结中华优秀传统文化育素养中国文人的山水情怀清朝作家张潮在《幽梦影》中说：“有地上之山水，有画上之山水，有梦中之山水，有胸中之山水。”在我们的民族文化心理中，山水实为一道独特的景观。“五岳寻仙不辞远，一生好入名山游。”中国文人是山水的最大爱好者，历览顾恺之、董源、李成等人的山水画卷，或气象萧疏，或烟林清旷；诵读谢灵运、王维的山水诗，或池塘春草，春晚绿秀，或声喧乱石，色静深松；品味柳宗元、袁中郎的山水游记小品，或清峭自然，或性灵独出。大自然的山山水水给予了他们艺术的血液和灵感。【品格素养点拨】诚然，在我们的民族