人教版二年级数学下册 平均分 2教学反思.docx

?一、教学内容概述

平均分是人教版二年级数学下册第二单元的起始内容，它是除法运算的基础概念。本课时主要让学生通过观察、操作、分析等活动，理解平均分的含义，掌握平均分的方法，并能根据平均分的结果进行简单的表达和判断。例如，把8个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分得几个桃子，这就是典型的平均分问题，学生需要通过实际操作和思考来理解平均分的概念并解决此类问题。

二、教学目标达成情况

1.知识与技能目标

-达成情况：大部分学生能够理解平均分的含义，知道每份分得同样多就是平均分。在实际操作中，如将一些物品平均分成若干份，多数学生能够正确地完成任务。例如，在把12根小棒平均分成3份的活动中，大部分学生能够迅速且准确地将小棒分成每份4根。对于平均分的结果能用除法算式表示，学生也有了初步的认识，知道总数÷份数=每份数这个基本关系。

-未达成及原因：仍有少数学生在理解平均分的概念时存在困难，不能准确判断一些分法是否是平均分。比如，在判断把10个苹果分成2堆，一堆4个，一堆6个这种分法是不是平均分时，部分学生出现了错误。原因在于这部分学生对同样多的理解不够深刻，缺乏对数量的敏锐感知和比较能力。

2.过程与方法目标

-达成情况：通过让学生亲自动手操作、小组合作交流等活动，学生的动手实践能力和合作探究能力得到了一定的锻炼。在分一分的活动中，学生积极参与，通过摆一摆、圈一圈等方式，探索平均分的方法，提高了自主学习和解决问题的能力。例如，在小组合作将20个糖果平均分给5个小朋友的活动中，学生们分工明确，有的负责数糖果，有的负责分，有的负责记录，在合作过程中学会了如何与他人交流和协作，共同完成任务。

-未达成及原因：在小组合作中，个别小组存在分工不明确、合作效率低下的情况。这主要是因为教师在小组组建时没有充分考虑学生的个体差异，导致部分小组中成员之间的能力和参与度不均衡。另外，教师在小组合作过程中的引导和监督不够及时，没有及时发现并解决小组合作中出现的问题，影响了小组合作学习的效果。

3.情感态度与价值观目标

-达成情况：学生对数学学习的兴趣有所提高，在参与平均分的活动中，感受到了数学与生活的紧密联系，体验到了成功的喜悦。例如，在解决生活中把一些物品平均分配的实际问题时，学生们表现出较高的积极性，通过自己的努力解决问题后，脸上洋溢着自豪的笑容，增强了学习数学的自信心。

-未达成及原因：对于数学学习的兴趣培养还不够持久和深入。部分学生只是在课堂上参与活动时表现出兴趣，课后缺乏主动探索数学问题的意识。这可能是因为教学内容和教学方式还不够丰富多样，不能持续激发学生的好奇心和求知欲。另外，在教学过程中，对学生的情感激励方式较为单一，主要以口头表扬为主，没有充分利用多样化的激励手段来强化学生对数学学习的积极情感。

三、教学方法运用

1.直观演示法

-优点：通过直观演示，如利用实物（苹果、小棒等）进行平均分的操作，让学生能够亲眼看到平均分的过程，非常直观形象，有助于学生理解平均分的概念。例如，在讲解把6个橘子平均分成3份时，教师亲自将橘子一个一个地分，每份放2个，学生可以清晰地看到每份分得同样多，从而深刻理解了平均分的含义。这种方法符合二年级学生以形象思维为主的特点，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

-不足：在演示过程中，部分学生可能只是被动地观看，缺乏主动思考和参与。而且由于演示的实物数量有限，可能无法满足每个学生亲自操作体验的需求。

-改进措施：在演示前，可以先提出问题，引导学生观察思考，如你觉得应该怎么分才能让每份同样多呢？让学生带着问题去观看演示，提高学生的参与度。同时，增加演示的次数，并让更多的学生有机会亲自上台操作演示，增强学生的直观感受。

2.小组合作法

-优点：小组合作学习为学生提供了交流和合作的机会，培养了学生的团队合作精神和自主探究能力。在平均分的教学中，学生通过小组合作将物品进行平均分，能够相互交流想法，共同探索平均分的方法，拓宽了思维方式。例如，在小组合作把15个五角星平均分成5份的活动中，学生们通过讨论，想出了不同的分法，如一个一个地分、几个几个地分等，在交流中深化了对平均分的理解。

-不足：小组合作中容易出现个别学生参与度不高、小组讨论秩序混乱等问题。部分学生可能过于依赖小组其他成员，缺乏独立思考的能力。

-改进措施：在小组组建时，根据学生的学习能力、性格特点等进行合理分组，确保每个小组都有积极参与的成员。在小组合作前，明确小组分工和任务