人类的起源和发展教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-概述人类起源于森林古猿，说出人类起源于森林古猿的直接证据是化石。

-比较现代类人猿和人类的异同点，能描述出人类进化的大致历程。

-举例说明人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

2.过程与方法目标

-通过观察、比较、分析资料等活动，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

-运用类比的方法，引导学生认识人类与现代类人猿的关系，提高学生的归纳总结能力。

3.情感态度与价值观目标

-认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点，树立生物进化的观点。

-培养学生探索科学的精神，激发学生对生命科学的兴趣，关注人类与自然的和谐发展。

二、教学重难点

1.教学重点

-人类起源于森林古猿的证据及进化过程。

-现代类人猿和人类的主要区别。

2.教学难点

-理解人类进化过程中环境变化对人类起源和发展的影响。

-认识到人类在起源和发展过程中形态结构和生理功能等方面的变化是一个逐渐适应环境的过程。

三、教学方法

讲授法、讨论法、直观演示法、资料分析法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

播放一段关于人类活动的视频，如城市的繁华景象、人们的各种生活场景等，然后提问学生：我们人类是如何出现在地球上的呢？引导学生思考人类的起源问题，从而引入本节课的主题--人类的起源和发展。

（二）讲授新课（30分钟）

1.人类的起源

-神话传说与科学推测

-展示中国古代盘古开天地、女娲造人等神话传说图片，让学生说一说这些传说的内容。然后指出这些传说虽然表达了人们对人类起源的美好想象，但缺乏科学依据。

-提问学生：在没有科学证据之前，人们对人类起源有过哪些猜测呢？引导学生思考在科学发展之前，人们可能会根据一些自然现象进行的猜测。

-讲解科学推测是需要有一定的证据支持的，而研究人类起源的直接证据就是化石。

-人类起源的证据--化石

-展示一些古人类化石的图片，如露西少女的化石等，并简单介绍其发现过程。

-讲解化石是生物进化的直接证据，通过对不同地层中化石的研究，可以了解生物进化的大致历程。例如，从露西化石的骨骼结构可以推断出她已经能够直立行走，这为人类起源于森林古猿提供了重要证据。

-让学生观察教材中不同时期古人类化石的图片，引导学生思考这些化石在形态结构上与现代人类有哪些相似和不同之处，从而初步建立起对人类进化过程的感性认识。

-现代类人猿与人类的关系

-展示现代类人猿（长臂猿、猩猩、大猩猩、黑猩猩）的图片，让学生观察它们的形态特征，并与人类进行比较。

-组织学生讨论现代类人猿与人类在形态结构、生活习性等方面的异同点。

-教师总结：现代类人猿和人类在很多方面存在相似之处，如都有四肢、都能用手抓握物体等，但也有明显的区别，如人类能直立行走、脑容量较大、具有语言和思维能力等。

-引导学生思考：为什么现代类人猿和人类有这么多相似之处呢？从而引出人类和现代类人猿有着共同的祖先--森林古猿。

2.人类的发展

-森林古猿的生活环境

-展示森林古猿生活的森林环境图片，讲解在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于非洲、亚洲和欧洲等地，它们主要生活在热带丛林中，以树栖生活为主。

-提问学生：森林古猿在这样的环境中是如何生存的呢？引导学生思考森林古猿的生活方式和食物来源等问题。

-环境变化对森林古猿的影响

-展示地壳运动导致森林减少，草原逐渐增多的图片，讲解由于环境的变化，如造山运动、气候变化等，森林面积大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。

-组织学生讨论：环境变化对森林古猿的生活产生了哪些影响？如果环境没有发生变化，森林古猿会进化成人类吗？

-教师总结：环境变化使得森林古猿的生活方式发生改变，下地生活的森林古猿逐渐向着直立行走的方向发展，这是人类进化过程中的一个重要转折点。

-人类进化的历程

-按照时间顺序，逐步展示人类进化历程中不同阶段的古人类化石图片，并结合教材内容讲解人类进化的大致历程。

-南方古猿阶段：介绍南方古猿的发现地点、时间等信息，强调南方古猿已经能够直立行走，但脑容量较小，与现代类人猿相近。

-能人阶段：讲解能人能够制造和使用简单的工具，脑容量比南方古猿有所增大。

-直立人阶段：指出直立人能够使用火，脑容量进一步增大，四肢更加灵活，是人类进化过程中的重要阶段。

-智人阶段：展示早期智人和晚期智人的图片，说明智人在形态结构和生理功能上已经与现代人基本相似，能够制造复杂的工