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君子忧道不忧贫。——孔丘
5。2小数的初步认识(二)
教学内容
教材第７9～８0页例４、例5、例６、“课堂活动”以及练习十八的第6-1
０题
教学提示
以“米”为单位的小数的意义和小数的大小比较,教材是结合生活实例“量
身高”和“比高矮”来进行教学设计的,最后通过比较涂色部分的大小来抽象出
小数的大小比较方法。教学时要结合生活实际,注意在生活经验和知识经验的基
础上进行教学设计和教学实践。
教学目标
知识与能力
1、理解以“米为单位的小数的意义,会用米为单位表示小数、
2、在理解用“米表示小数意义的基础上能进行小数的大小比较、
3。在借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法、
过程与方法
１。结合生活情境,经历比较小数大小的过程,掌握小数的大小比较方法、
情感、态度与价值观
1。初步感受到小数与人类生活的紧密联系,体验到小数存在意义和价值。
重点、难点
重点借住直观图比较小数大小的基础上抽象出小数大小的比较方法。
难点理解以“米”为单位的小数的意义,会用米为单位表示小数并会比较小数
的大小。
教学准备
教师准备:例4、例、5例6多媒体教学课件(ｐpt)
学生准备:0－９和小数点数字卡片
教学过程
(一)新课导入:
师:新学期开始了,体检要检测同学们的身高,小东、小强、小华身高各是多少呢？
(课件出示Ｐ7９例1图)
学生读题汇报,老师板书
师:这些数能够用小数来表示不？今天我们接着来研究小数、(教师板书课题—－
-《小数的初步认识》(二))
设计意图:小数和学生生活关系紧密,通过测身高能够轻轻松松地引领学生走进
生活,走进小数,初步感受小数的现实意义,引出本课时的教学内容。
(二)探究新知:
知识点1:用小数表示分米
教材第79页例4(课件出示)
师:小强身高1米2分米,假如用米作单位,该如何表示呢?(小组讨论,全班交流)
(预设)
生1:1米２分米用小数表示是1、2米、
生2:1米2分米用小数表示是0、12米、
师:上面的两种不同的答案,您同意哪种？为什么？小组讨论一下,一会全班交流、
(预设)
生１:我们小组认为:1米２分米用小数表示是1、2米。
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
师:为什么?
生2:１分米用分数表示是米,还能够写成0、１米;２分米,用小数表示是0、２
分米,因此１米2分米用小数表示是1、２米。
生3:1米2分米是12分米,1２分米用小数表示是1、2米,我家长教过我。
师:同学们的回答真是精彩,下面我们看课件,是不是如此。
(课件演示说明:把1米平均分成10份,每份是1分米也就是米,用小数表示是
0、１米,2分米是0。2米,因此,1米２分米用小数表示是1、2米。)
师:小东身高9分米,用小数如何表示呢?(0。9米)
师:为什么１分米和9分米写成小数０。１和0、9米,小数点的左边都是0？
(预设)
生:因为1米=10分米,1分米和9分米都不到1米,因此小数点的左边是0、
师:小强的身高是1米3分米,以米作单位,
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