Unit 2 Bridging Cultures Reading and Thinking 1-教案（2025年新教材）.docxVIP

2025年

高二—人教版—英语选择性必修二—第二单元BridgingCultures

LessonOneReadingandThinking教学设计

主题语境：人与社会

语篇类型：新闻报道特写(features)授课时长：20分钟

文本分析：

该阅读语篇是一篇刊登在伦敦一所大学校报上的文章,讲述中国商科留学生XieLei初到国外时遇到种种困难和挑战,并逐渐适应新环境的经历。XieLei面临的问题分为生活和学业两方面,具体表现为语言障碍、想家、学术要求以及中外教学方式的差异带来的挑战。文章叙述了XieLei适应国外学习和生活的过程,伴随她一系列情感体验的变化,即离开祖国和家人朋友,飞往陌生国度时的兴奋、紧张与迷茫（excited、nervous、don’tknowwhattoexpect），与寄宿家庭相处过程中获得的安慰（comforted），听到导师提出的学术要求时的困惑（confused），在学业上取得进步后的惊喜（surprised），作报告成功后重获的自信（confident），以及逐渐适应新生活后内心的轻松自在（feelathome）。这是文章的一条线索。

文章的另一条线索是XieLei参与文化沟通与交流的经历,既包括体验、适应当地文化，也包括向身边的人介绍中国文化。前者主要表现在XieLei努力适应全新的文化环境，包括交通、问路、向寄宿家庭求助语言问题、积极参与英国文化活动、丰富社交生活；后者主要体现在XieLei向寄宿家庭介绍中国、教Laura做中餐、在班上作中国传统艺术的报告、与英国人分享中国文化。第七段中“I’mlearningaboutbusiness,I’malsoactingasaculturalmessengerbuildingabridge

betweenus.”是文章的点睛之笔,呼应文章标题BusinessStudentBuildingBridges。

从文章结构来看,上述两条线索交织在一起。作者叙述的内容有明显的时间顺序,文章中关键的时间点有sixmonthsago、atfirst、afterjustafewweeks、nowhalfwaythroughherexchangeyear、later、fornow。同时,文章内容的安排又具有逻辑性。文章前两段叙述XieLei留学的背景和原因，中间第三段至第七段叙述了XieLei克服困难适应留学生活的过程。文章最后一段收尾，对XieLei致以祝福。

从文章体裁来看，该语篇类似新闻报道中的特写（features）。此类文章标题一般浓缩概括全文的中心实质问题，本文标题BusinessStudentBuildingBridges便点出了文章的主题内涵，即文章旨在挖掘留学生在文化沟通和交流中的角色和作用。在叙述中，作者引用了不少XieLei的原话，使得叙述更生动、真实、可信，这也是此类文章的特点。例如，“‘Iwasveryexcitedbutalsoquitenervous.Ididn’tknowwhattoexpect,’XieLeirecalled”。此外，文章的末段是新闻文体典型的表达法（We’llfollowXieLei’sprogressinlatereditions,butfornow,wewishherallthebest.）。

学情分析：

高二的学生通过义务阶段及高一的学习，已经了解了一些中外文化差异的知识，具备一定的跨文化交际意识和能力，但对中外优秀文化的精神内涵感悟还不是很深，缺少对文化现象背后所反映的价值取向的分析及鉴别能力。另外，学生没有专门学习过新闻特写这类文章，对这类文章的文体特征可能相对陌生。

教学目标：

通过本课学习，学生能够：

1.掌握新闻特写的结构和写作特点；

2.理解文章内容和主旨，并梳理文章两条主要线索——XieLei从初到新环境到最终适应国外学习和生活的情感体验变化，以及她参与文化沟通与交流的经历，从努力适应全新文化环境到向当地传播与分享中国文化的变化；

3.思考并归纳中外教育环境、教育方式的差异；了解在国外学习可能会遇到的困难以及能够提前做的准备；明确留学生在文化传播中的角色。

教学重点：

引导学生理解文章的内容和主旨，把握文章的结构和写作特点；引导学生深入思考留学生在文化传播中的角色以及中外文化环境和教学模式的差异。

教学难点：

探究主