第7课 《观测气温》教学设计（表格式）.docxVIP

2025年

教学设计

学科

科学

年级

三年级

主备人

课题名称

第三单元《天气观测》

第7课观测气温（总课时：2）

教材

分析

教材直入主题，揭示空气的温度就是气温，用来测量气温的温度计叫气温计。表明“气温”是描述天气的一个重要的“量”，然后设置两个活动引导学生学会测量气温。活动1“测气温”从引导学生猜想校园里什么地点、什么时候的气温最高入手，再用“我们的猜想正确吗”的问题来激发学生的探究欲与兴趣，进而引导学生选择校园里的不同地点，连续定时测量那里的气温，以获取数据来验证自己的猜想。

教学目标

1.科学观念：知道气温就是空气的温度，知道一天里气温变化的规律。

2.科学思维：会使用气温计。学习测量气温的方法，定时观察、测量并记录校园里不同地点一天的气温变化数据。

3.探究实践：学会用曲线图来整理分析数据，发现一天中、两周中气温变化趋势。

4.态度责任：观测气温活动中能认真细致，如实记录，体验合作的愉悦，能坚持中长期的气温观测。

教学

重点

会使用气温计。学会绘曲线图并用曲线图来整理分析数据。

教学

难点

能够准确测量，并坚持中长期观测和记录。

教学过程

二次备课

环

节

一

导入

（1）课件展示教材P18的上方的气温计图片。

（2）介绍：空气的温度简称气温。用来测量气温的温度计叫气温计。

（设计意图：引领学生从关注天气到观测天气要素，知道气温是描述天气的一个可测量的量，再开门见山地给出了气温的定义，将学生的兴趣、注意点很快地引向了教学的主题，接着介绍用来测量气温的温度计叫气温计。让学生学习使用气温计，并会正确读数，然后测气温展开教学。）

环

节

二

测气温

（1）提出猜想：校园里什么地点、什么时候气温最高？

（2）说一说自己猜想的依据。

（3）选地点：教师提供校园分布图，每个小组选定校园一个地点，作为连续测量那里气温的定点。

（4）教技能：气温计使用及读数的方法、百叶箱摆放位置及使用的介绍。

（5）约时间：一天中，在校观测时间的约定。两周内，观测时间的约定。

（6）给任务：首先在选定的地点，连续测量一天中在校期间的气温，并记录下来。完成之后，再持续进行两周的气温观测与记录。

（7）实地测量气温。教师带队出教室，分组测量气温，教师巡视指导。

（设计意图：“测气温”这一个主题活动，活动按“猜想-观测记录→整理分析→得出结论”的探究过程展开，培养学生科学素养。）

环

节

三

发现两周中气温变化趋势

（1）提供有温度计图样的气温数据统计图。

提问：怎样将我们观测的数据逐一标记到上面？

（2）指名回答，教师予以规范形成示例。

（3）按照教师的方法，各组描点、连线。

（4）全班交流、分析曲线图：

a.两周内，哪天的气温最高？哪天的气温最低？

b.两周内，气温变化的趋势是怎样的？

（5）查找资料，了解引起气温变化可能的原因。

（6）拓展学习：著名气象学家竺可桢的事迹。

（设计意图：引导学生尝试了解引起气温变化可能的原因，进而激发学生观测其他三个天气要素的动机。课文结尾部分是著名气象学家竺可桢的事迹介绍，以他卓越的成就去激发学生观测的动机，以他的长期观测作为学习的榜样。）

环

节

四

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

环

节

五

巩固应用

下面表格中记录了某地某一天中不同时间的气温情况。

根据表格中的数据画出这一天的气温变化图。

教学反思