将学生的质疑声引入课堂.pdf

将学生的质疑声引入课堂

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-111-01

随着各种创新理念在教育改革中的不断深入，新颖、民主的教学方式已经成为唱响如今课堂

的主旋律。许多老师都在尝试放下教师的架子去管理学生，一步步走下权威的金字塔顶，

从学生的实际需要来设计自己的教学，以丰富的情感投入到课堂教学中，亲切地与学生交流、

对话，拓宽学生的思维交流空间，使学生获得更大的轻松和自由。但是，新的尝试总是伴随

着各种困难的出现，很多课堂上的问题也随之出现，例如：对于还没有太多自控能力的小学

生来说，在还给孩子课堂的同时也出现了学生哄乱以致难以驾驭的现象。这时，多数老师又

会怀疑、甚至放弃这种方式，又会使用教师的权威来控制好课堂，使自己之前的尝试付之东

流，这会让很多老师对于课堂的控制程度怎么把握非常苦恼，可在这些哄乱的情况中，只要

教师能够适时捕捉机会，因势利导，便会起到意想不到的效果。

我在教学小学语文一年级下册第四课课文中的生字“那”时，我给学生讲解偏旁“软耳旁”怎么

写时，我告诉学生们要先写“横折弯钩”，就在这时，一个质疑声出现了，我一看，就是我们

班最爱提问题的小潘同学，他站起来就向我发问：“老师，我发现了一个问题，您在上学期给

我们打印《汉字笔画名称表》时，表上写的这个笔画名称叫“横撇弯钩”，我当时有点生气，

本来想批评他打断老师的讲课是不对的，但是，我克制了自己的情绪，让他下课再来找我讨

论这个问题。我以为他回家后会忘记这件小事，出乎我意料之外的是，小潘同学居然下午把

上学期我打印的表拿了过来，很有礼貌地对我说：“老师，你看，就是横撇弯钩。”我当时的

心情很复杂，既惊讶于这个孩子对待问题的认真，也惊讶于他能在这么小的年纪就坚持自己

的见解，并且求真。我的心灵顿时被震撼了，我的内心都在为他鼓掌。我马上回到办公室，

在《汉字笔画名称表》上查找“软耳旁”，结果确实是孩子对了。我在第二天的语文课上纠正

了我的错误，并且表扬了他，并且鼓励其他孩子也要向小潘同学学习，真正激发学生的学习

兴趣，让这种对于学习知识的质疑声回到课堂，即使孩子说错了，也没什么，因为正是他认

真思考了，才会有迷惑和质疑，这正是我们课堂上想真正交给孩子的，那就是对于知识的一

种求真和探索精神，让他们在质疑声中使学到的知识得到巩固和升华！后来，自从我采取这

种做法之后，我发现在语文课堂上多了许多和小潘一样的学生，他们虽然会经常说错，但是

我不批评他们，反而鼓励，真正让孩子们敢于举手，发表自己的见解，学生们的认字能力和

兴趣真的有了很大的提高。

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”有疑问才会有思考，有思考才会有创

新。布鲁纳指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参

与获得知识的过程中去。”只要有参与的欲望，就会有点燃思维的火种。郭沫若先生也曾经说

过：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用

自己的手来做这种精神。”作为一线的语文教师，我们必须学会把握住每一个能让学生思维产

生碰撞的机会，给学生提供质疑的机会，正确引导学生学会独立思考和学习。