7.4读统计图（说课稿）五年级下册数学冀教版.docxVIP

冀教版小学数学五年级下册第7单元《折线统计图》第4课时

“读统计图”说课稿

各位评委老师：

大家好！我今天说课的内容是冀教版小学《数学》五年级下册第七单元第4课时---读统计图。

我们都知道“统计与概率”是义务教育阶段数学学习的重要领域之一，这一领域小学阶段包括了“数据分类”、“数据的收集、整理与表达”和“随机现象发生的可能性”三大主题。这些内容在三个学段分布各有侧重，第一学段只有“数据分类”这一主题，第二学段侧重“数据的收集、整理与表达”这一主题，通过对数据的简单分析，感受数据蕴含的信息，体会运用数据进行表达与交流的作用。第三学段不仅侧重数据的收集、整理与表达，而且还增加随机现象发生的可能性这两大主题。我今天说的“读统计图”这一课就是五年级下册《折线统计图》的最后一课时。就是要通过读图来引导学生会用数学语言解释统计图表达的意义，同时能根据数据变化来作出合理判断及推测。我将从以下5方面开始我的说课。

基于单元结构说教材

这一单元教材学生对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。主要内容包括：认识单式折线统计图，用折线统计图表示数据，认识复式折线统计图，读生活中的统计图表等。《读统计图》是在学生已经认识了单、复式折线统计图的基础上，选择了“我国2003年后财政收入统计图”和“97年后中印两国的国内生产总值统计图”作为课程资源，使学生通过直观体验统计图在日常生活中的广泛应用，感受用统计图表述和交流数据的直观性和科学性，了解我国经济的迅猛发展，从而培养学生从小养成关心国家大事的习惯。

基于学情说教学目标

学生在本单元认识了折线统计图，能读懂折线统计图在描述和交流数据中的作用。结合五年级学生对知识的好奇心和强大的求知欲，以及他们具备的独立思考、合作交流、动手实践、反思质疑的能力，我制定课堂教学目标是:

教学目标：

让学生经历读统计图、分析数据信息，发现和提问题的过程，能对统计图中的数据所蕴含的信息作出合理的解释。体验统计在日常生活中的广泛应用，感受用统计图表述和交流数据的直观性和科学性。激发学生参与数学活动的主动性和培养学生的爱国主义情感。

教学重难点：

那么如何引导学生能读懂报纸、电视、互联网等媒体中和生活中的各种统计图，认识数据所蕴含的信息，并对数据信息进行分析和合理推测，就是本节课的重难点。

基于新课标说教法学法

本节课我以22版新课程标准“统计与概率”第三学段的“内容要求”和“学业要求”为指导，以落实学生立德树人为目标，围绕教学内容，努力贴近时代创设真实情境，改变以往注重以“课时”为单位的教学设计，从单元整体结构来找准数学知识之间的逻辑关系，设计合理问题，引发学生认知冲突，促进学生主动探究，让学生在探究活动中经历“数学观察、数学思考、数学表达、对比发现、拓展延伸”等学习过程，来突出“浅层到深层学习”的递进催化作用，突显学生在课堂的主体地位，彰显数学课的生命活力。

基于课堂目标说教学过程

围绕让学生经历读统计图、分析数据信息，发现和提问题的过程，能对统计图中的数据所蕴含的信息作出合理的解释，体验统计在日常生活中的广泛应用的目标，我特设计了“真实情境引入----深度读图理解----合情推理分析----联系生活拓展”这4个环节进行教学。

第一环节：真实情境引入

2022年颁布了新课程标准，强化了课程“立德树人”的育人目标。在教学中，要特别注意选取学生身边熟悉的真实情境来开展教学。纵观《折线统计图》这一单元的4个课时，我认为”读统计图”这一课时是体现数学课程“育人目标”最直接的，最有效的课例。通过读“我国财政收入”统计图、“97年中印生产总值统计图”，让学生感受祖国经济的快速发展，激发学生爱祖国的民族自豪感。我认为对于五年级小学生而言，“财政收入”“生产总值”这两个词汇离他们的生活比较遥远，怎么才能引发学生对这两项数据的探究兴趣呢？我特选取孩子们熟知的新闻热点“华为孟晚舟女士回国视频”来拨动孩子们的心弦。从读华为在2012年到2018年研发经费投入不断增长的折线统计图，让孩子们感受华为为中国高科技能站在国际前列而不断增加研发经费的责任与担当。有此做基础，让孩子们再来读“我国财政收入统计图”、“中印生产总值统计图”，感悟数据统计的价值，体会祖国经济发展越来越强大就不再是难点。但此图是象形统计图，与前三课时学习的折线统计图大有不同。当老师用疑问的口吻提出:“像这样没有横轴，也没有纵轴的统计图，你能读懂吗？”一个问题的抛出，不仅激发了孩子们在学习上强大的好胜心和积极主动的求知欲，还要自然而然地把孩子们的关注点引入到第二环节“深度读图理解”中来。

第二环节：深度读图理解

本环节，我安排了2个教学活动。

活动1：读图学方法——以“我国财政收入图”为抓手，让学生经历读图学方法。

活动2:用方法读图——让学生用灵活的读图方法深读“