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一次函数的定义教学设计.docx

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?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解一次函数和正比例函数的概念,能根据已知条件写出简单的一次函数表达式。

-能识别一次函数、正比例函数,并能判断两个变量之间的函数关系是否为一次函数。

2.过程与方法目标

-通过对实际问题的分析,经历一般规律的探索过程,体会函数建模的思想,培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

-通过函数概念的形成过程,让学生进一步体会从特殊到一般的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-通过探究实际问题与一次函数的关系,激发学生的学习兴趣,让学生体会数学与生活的紧密联系,培养学生的数学应用意识。

-在探究活动中,培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神,增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-一次函数和正比例函数的概念。

-能根据实际问题写出一次函数的表达式。

2.教学难点

-对一次函数概念中k,b为常数,k≠0的理解。

-如何引导学生从实际问题中抽象出一次函数模型,并准确写出函数表达式。

三、教学方法

1.讲授法:讲解一次函数的定义、概念和性质,使学生系统地掌握知识。

2.讨论法:组织学生对实际问题进行讨论,引导学生积极思考,培养学生的合作交流能力和思维能力。

3.探究法:通过设置探究问题,让学生自主探究一次函数的特点和规律,培养学生的探究精神和创新能力。

四、教学过程

(一)创设情境,引入新课

1.展示以下问题情境:

-问题1:某登山队大本营所在地的气温为5℃,海拔每升高1km气温下降6℃。登山队员由大本营向上登高xkm时,他们所在位置的气温是y℃。试用解析式表示y与x的关系。

-问题2:有人发现,在20~25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数c与温度t(单位:℃)有关,即c的值约是t的7倍与35的差。试用解析式表示c与t的关系。

-问题3:一种计算成年人标准体重G(单位:千克)的方法是,以厘米为单位量出身高值h,再减常数105,所得差是G的值。试用解析式表示G与h的关系。

2.引导学生思考:

-这些问题中都涉及到两个变量,它们之间有怎样的对应关系?

-你能分别写出它们的表达式吗?

3.学生尝试回答问题,教师对学生的回答进行点评和引导,引出本节课的主题--一次函数的定义。

(二)探索新知,形成概念

1.分析上述问题得到的表达式:

-对于问题1,\(y=5-6x\)。

-对于问题2,\(c=7t-35\)。

-对于问题3,\(G=h-105\)。

2.观察这些表达式的共同特点:

-它们都是用自变量的一次整式表示的函数。

-都可以写成\(y=kx+b\)(\(k\),\(b\)为常数,\(k≠0\))的形式。

3.给出一次函数的定义:

一般地,形如\(y=kx+b\)(\(k\),\(b\)为常数,\(k≠0\))的函数,叫做一次函数。

4.强调定义中的关键要素:

-\(k\),\(b\)为常数:说明\(k\)和\(b\)是固定不变的数。

-\(k≠0\):当\(k=0\)时,函数就变成了\(y=b\),这是一个常数函数,不是一次函数。

5.进一步讲解正比例函数:

-当\(b=0\)时,一次函数\(y=kx+b\)就变成了\(y=kx\)(\(k\)为常数,\(k≠0\))。

-形如\(y=kx\)(\(k\)为常数,\(k≠0\))的函数,叫做正比例函数。

-正比例函数是一次函数的特殊形式,一次函数包含正比例函数。

(三)例题讲解,巩固概念

例1:下列函数中哪些是一次函数,哪些是正比例函数?

-\(y=-8x\)

-\(y=\frac{8}{x}\)

-\(y=5x^2+6\)

-\(y=-0.5x-1\)

-\(y=\sqrt{2}x-7\)

-\(y=4-3x\)

-\(y=0\)

-\(y=2(x-3)\)

-\(y=\fra

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