一次函数的定义教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解一次函数和正比例函数的概念，能根据已知条件写出简单的一次函数表达式。

-能识别一次函数、正比例函数，并能判断两个变量之间的函数关系是否为一次函数。

2.过程与方法目标

-通过对实际问题的分析，经历一般规律的探索过程，体会函数建模的思想，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

-通过函数概念的形成过程，让学生进一步体会从特殊到一般的数学思想方法。

3.情感态度与价值观目标

-通过探究实际问题与一次函数的关系，激发学生的学习兴趣，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。

-在探究活动中，培养学生的合作交流意识和勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

-一次函数和正比例函数的概念。

-能根据实际问题写出一次函数的表达式。

2.教学难点

-对一次函数概念中k，b为常数，k≠0的理解。

-如何引导学生从实际问题中抽象出一次函数模型，并准确写出函数表达式。

三、教学方法

1.讲授法：讲解一次函数的定义、概念和性质，使学生系统地掌握知识。

2.讨论法：组织学生对实际问题进行讨论，引导学生积极思考，培养学生的合作交流能力和思维能力。

3.探究法：通过设置探究问题，让学生自主探究一次函数的特点和规律，培养学生的探究精神和创新能力。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

1.展示以下问题情境：

-问题1：某登山队大本营所在地的气温为5℃，海拔每升高1km气温下降6℃。登山队员由大本营向上登高xkm时，他们所在位置的气温是y℃。试用解析式表示y与x的关系。

-问题2：有人发现，在20～25℃时蟋蟀每分钟鸣叫次数c与温度t（单位：℃）有关，即c的值约是t的7倍与35的差。试用解析式表示c与t的关系。

-问题3：一种计算成年人标准体重G（单位：千克）的方法是，以厘米为单位量出身高值h，再减常数105，所得差是G的值。试用解析式表示G与h的关系。

2.引导学生思考：

-这些问题中都涉及到两个变量，它们之间有怎样的对应关系？

-你能分别写出它们的表达式吗？

3.学生尝试回答问题，教师对学生的回答进行点评和引导，引出本节课的主题--一次函数的定义。

（二）探索新知，形成概念

1.分析上述问题得到的表达式：

-对于问题1，\(y=5-6x\)。

-对于问题2，\(c=7t-35\)。

-对于问题3，\(G=h-105\)。

2.观察这些表达式的共同特点：

-它们都是用自变量的一次整式表示的函数。

-都可以写成\(y=kx+b\)（\(k\)，\(b\)为常数，\(k≠0\)）的形式。

3.给出一次函数的定义：

一般地，形如\(y=kx+b\)（\(k\)，\(b\)为常数，\(k≠0\)）的函数，叫做一次函数。

4.强调定义中的关键要素：

-\(k\)，\(b\)为常数：说明\(k\)和\(b\)是固定不变的数。

-\(k≠0\)：当\(k=0\)时，函数就变成了\(y=b\)，这是一个常数函数，不是一次函数。

5.进一步讲解正比例函数：

-当\(b=0\)时，一次函数\(y=kx+b\)就变成了\(y=kx\)（\(k\)为常数，\(k≠0\)）。

-形如\(y=kx\)（\(k\)为常数，\(k≠0\)）的函数，叫做正比例函数。

-正比例函数是一次函数的特殊形式，一次函数包含正比例函数。

（三）例题讲解，巩固概念

例1：下列函数中哪些是一次函数，哪些是正比例函数？

-\(y=-8x\)

-\(y=\frac{8}{x}\)

-\(y=5x^2+6\)

-\(y=-0.5x-1\)

-\(y=\sqrt{2}x-7\)

-\(y=4-3x\)

-\(y=0\)

-\(y=2(x-3)\)

-\(y=\fra