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角的表示方法和角的度量
教案背景
1、面对学生:中学()小学(√)
2、学科:数学
3、课时:2
4、课前打算:
教学课件;39页比较大小的两个角复印在一张纸上,每人一份;剪刀练习卡(读出量角器上角的度数、量角器复印图)每人一份;量角器、三角板每人一套。
教学课题
角的表示方法和角的度量(冀教版义务教化课程标准试验教科书《数学》四年级上册第40—42页)
三、教学目标
教养方面:
1、通过一些操作活动,培育学生的动手操作实力。
2、通过视察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经验和体验学问的形成过程。
3、进行视察对比实力的训练,培育学生细致细致有序操作的良好习惯。
教学方面:
1、经验从实际物品中找角、相识角、相识量角器和测量角的过程。
2、相识角,会读、写角;相识量角器,会用量角器测量角的度数。
3、激励学生主动参加教学活动,获得良好的情感体验。
教学重点:
角的意义,能正确的度量角。
教学难点:
1.正确读出角的度数。
2.角的两边不够长时,角的量法。
五、教学方法
让学生在视察、思索、操作、合作沟通中探究新知。
六、教学过程
(一)复习引入
在前几天的学习中,我们相识了“线”,学到了哪几种线呢?它们有什么特点?(指生回答)依据学生的学生回答老师在黑板上画出来。
这节课我们接着来学习本单元的其次个内容——角(板书)。
(二)探究新知
1.教学角的意义。
(1)角的概念和各部分名称。
师;我们已经初步相识过角,谁能找出下面各图中的角?(课件出示)
给学生充分的视察、沟通的时间。依据学生回答的状况,老师用课件显示找出的角。
师:那谁来看着这些角说一说,你认为什么样的图形是角呢?
激励学生大胆说出自己的想法,在学生充分沟通的基础上师生共同总结:从一点引出两条射线所形成的图形叫做角。
课件演示画一个角,同时老师介绍角的部分名称。
(2)角的符号和读写法。
老师介绍角的表示方法、书写角的符号“∠”(留意与小于符号的区分)以及怎样读角。
2.教学角的度量。
(1)角的大小比较。
师:请同学们拿出复印纸上的两个角(角1、角2),读一读,并估计哪个角大。
师:大家用自己的方法检验一下你的估计结果。
给学生充分的独立思索时间,要求大家动手做一做,激励学生充分沟通、展示不同的比较方法。(剪下来比一比、用三角板的角比等等)
师:通过刚才的比较我们了解到:角的大小与边的长短无关,只与两边叉开的大小有关。
(2)相识量角器。
师:刚才同学们干脆比较出两个角的大小,但不能说出它们详细有多大。假如能像量线段那样,用一种工具去量,就能很便利地知道一个角的大小了。那么,原委用什么去量呢?(量角器)
师:请大家拿出量角器,细致视察,说一说量角器上有什么?(学生回答)
(课件演示)在学生回答的基础上,说明量角器各部分的名称。(量角器的中心点、0度刻度线、刻度线、内圈刻度读数、外圈刻度读数)
师:请大家拿着自己的量角器,和同桌边指、边说出量角器各部分的名称。
老师拿出量角器,全班共同说一说。
师:请大家再细致视察,内、外圈度数分别是怎样排列的?
(让学生边说边用手比划)内圈读数是从0起先按逆时针方向依次增加到180,外圈读数是从0起先按顺时针方向依次增加到180。
师:相识了量角器的各个部分,我们再来相识一下计量角的单位“度”,用符号“。”表示。那么“1度”是怎样规定的呢?
(课件演示)把半圆平均分成180份,每一份所对的角就叫做1度角,计作:1°。
师:同学们在量角器上指一指“一度角”的顶点和两条边。
说明:当一个角里包含了几个这样的1°,这个角就是几度角。
(课件出示)让学生读出下面角的度数。(说一说角的顶点、两条边分别在哪?)
师:我们可以读出量角器上角的读数,那你们能不能在量角器上画出指定度数的角呢?一起试试吧!
请大家在纸量角器上面分别画90度、60度、35度、140度的角。
全班沟通,说一说自己的想法。
(3)用量角器量角。
试量角1,小组内沟通一下∠1是多少度,我们应当怎么量角。
全班沟通,总结用量角器量角的方法。(板书)
(三)巩固练习
1、推断。(课件出示3道量角的练习题,让学生纠错)
2、练习量角:“课堂活动”2题。(老师巡察指导,留意每个角的量法,强调量角器的放法,突破难点)
(四)课堂小结
?这节课我们学习了什么内容?你学会了哪些学问?用量角器量角要留意什么?
板书设计:
量角的大小
角?????????????????????量角器
顶点???————??????中心点
一条边??————?????0度刻度线
另一条边?————????????????
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