人教版二年级数学下册《用算盘表示数》教学设计.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-让学生认识算盘，知道算盘各部分的名称。

-学生能够掌握用算盘表示数的方法，会在算盘上拨出指定的数。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。

-经历用算盘表示数的过程，体会算盘在计数中的作用，发展学生的数感。

3.情感态度与价值观目标

-让学生感受算盘是我国古代的伟大发明，激发学生的民族自豪感。

-培养学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的密切联系。

二、教学重难点

1.教学重点

-认识算盘的结构，理解算盘上珠和下珠所表示的数值。

-掌握用算盘表示数的方法，能正确在算盘上拨出万以内的数。

2.教学难点

-能根据不同数位上的数字，准确在算盘上拨珠表示数，尤其是中间有0和末尾有0的数的拨法。

-理解算盘满五进一和满十进一的进位规则，并能正确运用。

三、教学方法

1.直观演示法

通过展示算盘实物、动态演示算盘拨珠过程等方式，让学生直观地认识算盘的结构和用算盘表示数的方法，增强学生的感性认识。

2.操作体验法

让学生亲自操作算盘，在拨珠的过程中感受算盘的使用方法，体验用算盘表示数的乐趣，加深对知识的理解和掌握。

3.小组合作法

组织学生进行小组合作学习，在小组内交流、讨论用算盘表示数的方法和遇到的问题，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.谈话导入

同学们，在我们的数学学习中，数字是我们非常熟悉的伙伴。从古至今，人们为了记录和计算这些数字，发明了各种各样的工具。你们知道在古代，人们是用什么工具来计数和计算的吗？

2.展示古代计数工具图片

教师通过多媒体展示古代的结绳计数、算筹等计数工具图片，简单介绍它们的计数方法。然后引出本节课要学习的一种更为先进和独特的古代计数工具--算盘。

3.介绍算盘的历史背景

算盘是我国古代劳动人民发明创造的一种简便的计算工具，它曾经在生产和生活中发挥了重要作用，而且流传到日本、朝鲜等国家，对世界文明的发展做出了贡献。今天，就让我们一起来认识算盘，学习用算盘表示数。

（二）探究新知

1.认识算盘

-观察算盘实物

教师拿出算盘实物，让学生观察算盘的外形。引导学生观察算盘是由框、梁、档和算珠组成的。提问学生：你们看看算盘的样子，想一想它像什么呢？鼓励学生大胆发言，发挥想象力。

-介绍算盘各部分名称

结合算盘实物，教师向学生详细介绍算盘各部分的名称。用手指着算盘的框、梁、档和算珠，边指边说：同学们，这个边框叫做框，中间的横条叫做梁，穿过梁的一根根小棒叫做档，档上穿的这些珠子就是算珠。然后让学生同桌之间互相说一说算盘各部分的名称，加深记忆。

-了解算珠的分类及表示的数值

引导学生观察算珠，发现算珠分为上珠和下珠。提问：你们猜猜上珠和下珠分别表示几呢？让学生先自主思考，然后小组内交流讨论。教师巡视各小组，倾听学生的想法。最后，教师总结：在算盘上，一个下珠表示1，一个上珠表示5。为了让学生更好地理解，可以举例说明，比如在个位档上，拨一个下珠表示1，拨一个上珠表示5；在十位档上，一个下珠表示10，一个上珠表示50，以此类推。

2.学习用算盘表示数

-在算盘上拨出1-9各数

教师示范在算盘上拨出数字1，先确定个位档，在个位档上拨一个下珠，边拨边说：要表示1，就在个位档上拨一个下珠。然后让学生自己尝试在算盘上拨出2-9各数，教师巡视指导，及时纠正学生拨珠的错误姿势和方法。拨完后，请几位学生上台展示自己拨的数，并说一说自己是怎么拨的，其他同学认真倾听并评价。

-拨出整十数

引导学生思考如何在算盘上表示整十数，比如10、20、30等。教师示范在算盘上拨出10，先确定个位档，在个位档上不拨珠，然后在十位档上拨一个下珠，说：表示10，就在十位档上拨一个下珠。让学生仿照老师的方法，在算盘上拨出20、30、40、50等整十数，拨完后同桌之间互相检查拨得是否正确。

-拨出两位数

以35为例，教师示范拨珠过程：先确定个位档，在个位档上拨一个上珠和两个下珠表示5，然后在十位档上拨三个下珠表示30，合起来就是35。让学生自己在算盘上拨出46、78、89等两位数，教师巡视，观察学生拨珠时是否能正确区分不同数位上的珠子表示的数值，是否能按照正确的顺序拨珠。对于有困难的学生，教师给予个别指导。

-拨出