原创力文档- 1、本文档共9页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
?一、教学目标
1.知识与技能目标
-让学生理解和掌握简单小数加减法的计算方法，能正确计算一位小数的加减法。
-培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。
2.过程与方法目标
-通过自主探究、合作交流等活动，经历小数加减法计算方法的形成过程，培养学生的探究能力和合作精神。
-体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步构建加减法的运算体系。
3.情感态度与价值观目标
-感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
-在解决问题的过程中，培养学生严谨认真的学习态度。
二、教学重难点
1.教学重点
-掌握一位小数加减法的计算方法。
-理解小数点对齐，也就是相同数位对齐的道理。
2.教学难点
-理解小数点对齐的算理，正确计算小数部分位数不同的加减法。
三、教学方法
情境教学法、自主探究法、合作交流法、讲授法相结合
四、教学过程
（一）情境导入
1.同学们，在学校的运动会上，有很多有趣的比赛项目。今天老师就给大家带来了一些运动会上的信息。（课件出示教材情境图）
-从图中你能获得哪些数学信息？
2.学生观察情境图，汇报信息。
-小明跳了1.2米，小刚跳了1.4米。
-小林跑50米用了9.8秒，小强跑50米用了9.3秒。
3.教师引导学生根据这些信息提出数学问题。
-问题1：小刚比小明多跳了多少米？
-问题2：小林比小强多用了多少秒？
-问题3：小明和小刚一共跳了多少米？
-问题4：小林和小强跑50米一共用了多少秒？
（二）探究新知
1.教学例3：小数加法
-以小明和小刚一共跳了多少米？为例，引导学生列出算式：1.2+1.4=
-你能估算一下1.2+1.4的结果大约是多少吗？
-学生思考并回答，可能会说：1+1=2，所以结果大约是2米。
-那准确的结果是多少呢？请同学们自己试着算一算。
-学生尝试计算，教师巡视，了解学生的计算方法。
-请几位学生上台展示计算过程。
-方法一：用画图的方式。先画1个完整的正方形表示1，再把正方形平均分成10份，取其中的2份表示0.2；同样的，另一个正方形表示1，取其中的4份表示0.4。合起来就是2个正方形和6份，也就是2.6。
-方法二：用竖式计算。
1.2
+1.4
----
2.6
-引导学生观察竖式：
-小数点为什么要对齐？
-让学生说一说自己的理解，教师总结：小数点对齐，也就是相同数位对齐。因为只有相同数位上的数才能直接相加。
-从哪一位加起？
-按照整数加法的计算方法，从低位加起，2+4=6，1+1=2，结果是2.6。
2.教学例4：小数减法
-以小刚比小明多跳了多少米？为例，列出算式：1.4-1.2=
-请同学们自己试着用竖式计算。
-学生计算，教师巡视指导。
-请学生展示计算过程：
1.4
-1.2
----
0.2
-引导学生思考：
-小数点对齐的道理和加法一样吗？
-从哪一位减起？
-让学生回答，教师总结：小数点对齐，相同数位对齐，从低位减起，4-2=2，1-1=0，结果是0.2。
3.对比小数加减法和整数加减法
-引导学生观察小数加减法和整数加减法的竖式计算过程，思考：它们有什么相同点和不同点？
-学生小组讨论后汇报。
-相同点：
-都是把相同数位对齐，从低位算起。
-加法满十进一，减法不够减向前一位借一当十。
-不同点：
-小数加减法要注意小数点对齐，也就是相同数位对齐。
-计算结果要根据小数的性质，把末尾的0去掉。
（三）巩固练习
1.完成教材第96页做一做第
文档评论（0）