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2025年
三下7《鹿角和鹿腿》教学设计
教材分析
本单元以寓言故事组织单元内容,是继三年级上册童话单元之后,第二次以文体组元,编排了四则寓言故事:《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外,有中国古代寓言、当代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言;文体有故事,还有诗歌。丰富多样的学习素材,为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事,明白其中的道理”。在此之前,学生已经学过一些寓言,对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元,旨在引导学生进一步认识和了解寓言,帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式,引导学生不仅要理解寓言故事的内容,还要关注寓言中蕴含的道理,“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。
课文《鹿角和鹿腿》也是一篇童话寓言,讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角,却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时,难看的鹿腿帮助他狮口脱险,而美丽的鹿角却被树枝挂住,令他险些丧命。这个故事告诉我们,事物各有自己的价值,不能只凭外表去判断事物的好坏。
课文共七个自然段,分为三部分:第一部分(第1-4自然段),鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看;第二部分(第5-6自然段),叙述了鹿狮口逃生的经过;第三部分(第7自然段),借鹿之口点明寓意。
课文对鹿心理的描写很细腻,四次写到鹿的自言自语,展现了鹿的心理变化,推动了故事的发展。“咦,这是我吗?”这是鹿第一次自言自语,鹿突然发现自己很美,内心很惊讶。“啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”这是鹿第二次自言自语,他陷人自我陶醉之中,对自己的两只角尤其得意。“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”这是鹿第三次自言自语,他抱怨自己的腿太丑,有些伤心。“两只美丽的角差点儿让我送了命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这是鹿第四次自言自语,他认识到了腿的巨大作用,为自己刚才的抱怨而羞愧。
课文配有插图,一只鹿顶着美丽的鹿角,腿又细又长,停在水边,顾影自怜,与课文内容相配合,利于学生对课文的理解。
教学目标
语言建构:认识“匀、皱”等6个生字,读准“称、禁”等3个多音字,会写“鹿、塘”等12个字,会写“池塘、痛快”等13个词语。
思维发展:能有感情地朗读课文,体会鹿的心情变化,梳理心情变化的原因。
创意表达:能根据提示讲故事,努力做到讲清楚、讲连贯、讲生动。
文化传承:能对与故事有关的说法发表自己的看法,领悟故事蕴含的道理:事物各有各的价值,各有各的用处。
教学重难点
能对与故事有关的说法发表自己的看法,领悟故事蕴含的道理:事物各有各的价值,各有各的用处。
教学过程
◎导入复习回顾,揭示新课
指名说一说,通过《陶罐和铁罐》这个童话寓言的学习,我们明白了什么道理?人各有所长,各有所短。人与人之间,要互相尊重,和睦相处。
这节课,我们再来学习一篇童话寓言。这个寓言故事的主人公,是一只鹿。
出示鹿的图片:见过鹿吗?说说你对鹿的印象。
这个寓言故事的题目是——揭示课题:鹿角和鹿腿。
这也是一篇童话寓言,讲了什么故事?告诉人们什么道理呢?走进课文。
◎学习任务一初读感知,了解故事内容
1.出示学习任务,学生自主学习:
(1)自由朗读课文,注意读准字音读通,难读的地方多读几遍。
(2)读完后想一想,课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故事。
2.检查反馈,认读本课生字新词和多音字。
匀称不禁??皱眉??配得上?
抱怨狮子??逼近??撒腿就跑
自由读,指名读,齐读,去掉拼音读。读准字音,区别“逼近”与“靠近”。
3.梳理内容。课文主要讲了这只鹿的什么故事?指名学生大致说一说,不必要求说的非常准确。
参考:丛林中,住着一只漂亮的鹿。他欣赏自己精美的鹿角,却抱怨自己的腿太细了。忽然,一只狮子逼近了,鹿撒腿就跑,可以鹿角却被树枝挂住了。它用尽全力,才把两只鹿角扯出来。鹿使劲跑,终于从狮口逃生了。
◎学习任务二?品读鹿的自言自语,体会鹿的心情变化
1.学生自主品读鹿的四次自言自语,借助鱼骨图,体会鹿的心情变化。?
2.组织交流分享,教师点拨引导,进一步品读体会鹿的心情变化。
(1)品读第一次自言自语,体会鹿的惊喜。
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清清的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:“咦,这是我吗?”
指名交流,说说从鹿的自言自语中,体会到了鹿的什么心情,为什么会有这样的心情。
相机指导朗读,让学生代入角色,想象自己就是这只鹿,读出语气、表情、还可以配上适当的动作。
(2)品读第二次自言自语,体会鹿的得意。
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不
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