7.《鹿角和鹿腿》教学设计.docxVIP

2025年

三下7《鹿角和鹿腿》教学设计

教材分析

本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。

本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。

课文《鹿角和鹿腿》也是一篇童话寓言，讲述了一只鹿狮口逃生的故事。鹿欣赏自己美丽的鹿角，却抱怨细长的鹿腿太难看。当凶猛的狮子向他扑来时，难看的鹿腿帮助他狮口脱险，而美丽的鹿角却被树枝挂住，令他险些丧命。这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

课文共七个自然段，分为三部分：第一部分(第1-4自然段)，鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看；第二部分(第5-6自然段)，叙述了鹿狮口逃生的经过；第三部分(第7自然段)，借鹿之口点明寓意。

课文对鹿心理的描写很细腻，四次写到鹿的自言自语，展现了鹿的心理变化，推动了故事的发展。“咦，这是我吗?”这是鹿第一次自言自语，鹿突然发现自己很美，内心很惊讶。“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚!”这是鹿第二次自言自语，他陷人自我陶醉之中，对自己的两只角尤其得意。“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”这是鹿第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心。“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”这是鹿第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。

课文配有插图，一只鹿顶着美丽的鹿角，腿又细又长，停在水边，顾影自怜，与课文内容相配合，利于学生对课文的理解。

教学目标

语言建构：认识“匀、皱”等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。

思维发展：能有感情地朗读课文，体会鹿的心情变化，梳理心情变化的原因。

创意表达：能根据提示讲故事，努力做到讲清楚、讲连贯、讲生动。

文化传承：能对与故事有关的说法发表自己的看法，领悟故事蕴含的道理：事物各有各的价值，各有各的用处。

教学重难点

能对与故事有关的说法发表自己的看法，领悟故事蕴含的道理：事物各有各的价值，各有各的用处。

教学过程

◎导入复习回顾，揭示新课

指名说一说，通过《陶罐和铁罐》这个童话寓言的学习，我们明白了什么道理？人各有所长，各有所短。人与人之间，要互相尊重，和睦相处。

这节课，我们再来学习一篇童话寓言。这个寓言故事的主人公，是一只鹿。

出示鹿的图片：见过鹿吗？说说你对鹿的印象。

这个寓言故事的题目是——揭示课题：鹿角和鹿腿。

这也是一篇童话寓言，讲了什么故事？告诉人们什么道理呢？走进课文。

◎学习任务一初读感知，了解故事内容

1.出示学习任务，学生自主学习：

（1）自由朗读课文，注意读准字音读通，难读的地方多读几遍。

（2）读完后想一想，课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故事。

2.检查反馈，认读本课生字新词和多音字。

匀称不禁??皱眉??配得上?

抱怨狮子??逼近??撒腿就跑

自由读，指名读，齐读，去掉拼音读。读准字音，区别“逼近”与“靠近”。

3.梳理内容。课文主要讲了这只鹿的什么故事？指名学生大致说一说，不必要求说的非常准确。

参考：丛林中，住着一只漂亮的鹿。他欣赏自己精美的鹿角，却抱怨自己的腿太细了。忽然，一只狮子逼近了，鹿撒腿就跑，可以鹿角却被树枝挂住了。它用尽全力，才把两只鹿角扯出来。鹿使劲跑，终于从狮口逃生了。

◎学习任务二?品读鹿的自言自语，体会鹿的心情变化

1.学生自主品读鹿的四次自言自语，借助鱼骨图，体会鹿的心情变化。?

2.组织交流分享，教师点拨引导，进一步品读体会鹿的心情变化。

（1）品读第一次自言自语，体会鹿的惊喜。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”

指名交流，说说从鹿的自言自语中，体会到了鹿的什么心情，为什么会有这样的心情。

相机指导朗读，让学生代入角色，想象自己就是这只鹿，读出语气、表情、还可以配上适当的动作。

（2）品读第二次自言自语，体会鹿的得意。

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不