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“双减”政策下综合实践活动校本课程作业设计实践研究

为深入贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和教育部“五项管理”等政策精神，广州市海珠区金碧第一小学运用综合实践活动课程实施方法，依托社区资源，开发“最美金碧”综合实践活动校本课程，并进行社区综合实践活动作业优化设计，让“双减”政策有效落地。

一、社区综合实践活动作业的实施

（一）综合实践活动校本课程内容

“最美金碧”社区综合实践活动校本课程内容体系主要由“环境美”“生活美”和“人情美”三个探究领域组成。学校也以此作为社区综合实践活动作业设计依据。

“环境美”板块主要依托社区内的榕树林、庭院、鱼池等教育资源让学生亲近、发现大自然，通过种植等方式解决学生生态环境保护等的问题。“生活美”板块源于学生体会社区生活环境的便利及其原因。金碧社区有银行、超市和餐厅等生活配套。学生可从中了解社区生活配套设施，在职业工作场景中考察体验，从而探究职业认同、未来职业规划等感兴趣的问题。“人情美”板块内容是让学生到社区内的文化站、蜂巢党建进行参观考察，参与社区文化活动，了解社区各个工作岗位，最终参与社区管理和社区服务。

（二）社区综合实践活动作业目标

根据《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《指导纲要》），小学综合实践活动课程目标分为价值体认、责任担当、问题解决和创意物化四个部分。“最美金碧”综合实践活动校本课程作业目标根据《指导纲要》进行设计。

价值体认。通过亲历社区，参与社区文化活动和管理活动，获得积极价值体验。理解和遵守社区公民行为规范，热爱祖国，热爱自己居住的城市和生活的社区。

责任担当。积极参与社区文化、管理和建设活动，懂得保护社区环境，初步养成小公民意识和参与社区服务意识。

问题解决。在真实的情境下综合运用已有知识，尝试以多种形式完成学习任务。解决问题能力、创新能力、时间管理能力、合作能力、元认知等能力获得提高。

创意物化。通过简单的设计与制作工具和方法，如动物模型制作、立体导览图等来解决保护社区生态环境和社区建设问题。

“最美金碧”社区综合实践活动作业围绕“环境美”“生活美”“行为美”三个板块，根据学生年龄特点，按低、中、高年部设置“年部探究目标”。每个探究目标按年级作业要求的难易以程度从低到高螺旋上升。一至六年级根据学生依据社区资源，每个学期选取其中一到两个作业内容板块，整合跨学科教学内容，实施一个主题探究活动，并完成相应的社区综合实践活动作业。

（三）社区综合实践活动作业实施

1.优化作业的类型。“最美金碧”综合实践活动校本课程教学主题源于解决学生在社区生活中提出的各种问题，其作业由综合实践活动指导教师和跨学科原学科任科教师共同开发，以“作业有层次、内容可选择、执行有弹性”为原则设计作业比例与内容。

根据不同分类有两种作业类型。从作业内容分层和作业场域来分，社区综合实践活动作业分为学科常规作业和社会实践作业两大类。从作业培养功能来分，社区综合实践活动作业均涵盖生活问题探究作业，同时兼容跨学科整合小作业、STEM项目实践小作业类型。

2.优化作业的总量与完成时间。“最美金碧”社区综合实践活动作业总量参照教育部颁布的五项管理要求执行。学科常规作业要求在校内综合实践活动或原学科课程学习时间内完成。社会实践作业利用周一至五放学时间或周末、寒暑假时间完成。

3.优化作业的规范。学科常规作业是必做作业。要求学生在校内独立完成，例如制定探究计划表、简易创意物化设计与制作、跨学科原有的整合作业等。社会实践作业是选做作业，要求学生在校内或校外，以自愿为原则，以小组为单位共同完成，如社会服务作业、实地考察工作场所等。指导教师按照综合实践活动的“三个阶段”进行相应作业布置。

4.优化作业的批改、反馈与跟进。指导教师利用中期汇报课、答疑课、中期汇报课等课堂时间进行作业展示、评价与指导。在社区综合实践活动总结汇报阶段，指导教师以鼓励为主，根据学生预设的探究专题、探究方法途径、预期成果形式及作业预设目标达成情况以“等级”以及“老师寄语”的形式并给予作业评价。

二、社区综合实践活动作业设计的“双减”成效

（一）整合力量共施“双减”

为了让“最美金碧”社区综合实践活动校本课程与作业设计有效实施，学校与社区共同努力，让学生做好作业。首先，学校成立社区综合实践活动作业管理团队。由学校负责综合实践活动课程管理的副校长牵头组织作业方案设计及实施工作。学校科级长老师承担跨学科作业融合设计，并监督、参与年级社区综合实践活动作业布置、批改和反馈等全过程工作。其次，学校成立社区综合实践活动作业校外资源开发团队。学校邀请社区“三结合”共建单位负责教师和学校家长委员会“资源开发部”加入作业开发行列，负责学生社区学习场所的联系沟通工作。最后，学校统筹安排作业