2024三年级数学上册第3单元测量第4课时吨的认识说课稿新人教版.docxVIP

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《吨的相识》说课稿

一、说教材

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的须要，也为以后学习新知打下基础。

依据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:

1．使学生相识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．区分质量单位，敏捷选用质量单位，会进行吨与千克间的简洁换算。

3．培育学生视察比较、抽象概括的实力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学学问就在身边。

本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。

二、说教法和学法

为了达到教学目标，我确定以下的教法和学法:

1．加大主体参加的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到学问，尽可能创设学生参加的情境，强化学生的主体地位。

2．帮助组建认知结构

学生的认知结构由教材的学问结构转化而来。教学中，通过探讨沟通、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的学问结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

三、说教学程序

（一）情境导入，激发爱好

课前放动画片《曹冲称象》，学生爱好一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简洁介绍了大象的有关学问，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。老师提问：关于这个生疏的单位名称，你想知道些什么呢？学生主动发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的相识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充溢爱好与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、驾驭新知。

（二）探究新知

我支配了四个环节

第一环节，体会1吨的概念。

(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交挚友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

(2)然后，支配学生探讨沟通生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教化思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，老师适时进行节约水的教化。然后课件归纳，让学生感到数学学问就在身边，就在我们生活之中。

其次环节，感知1吨的重量。

在小学数学教学中，我们迫切须要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中。在这一环节中学生通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感看法与价值观，如，学生一起搬米时，老师点拨，让学生体会团结就是力气的合作精神，体验合作的乐趣。

第三环节，教学千克与吨的换算。

(1)教学例题。

学生在前面千克和克的换算中已有了肯定基础，因此，在教学这一例题时，避开老师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，留意学生的思维的培育，采纳启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；老师问：你有其它的思索方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而激励学生用不同的思索方法解决问题，体现方法的多样性。

(2)完成“试一试”。

这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现老师为主导、学生为主体的教学原则。

第四环节，拓展相识时空。

借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了学问。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了相识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感爱好的，点击网页查找资料进行学问的延长，加深了印象，充分体现网络学习模式。

（三）巩固练习

练习题的形式多样化，好玩味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习爱好。

（1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。

（2）、改错题：联系生活实际，带有深厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确敏捷选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。（四）拓展训练

课件出示，动物过桥的图片，以故