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《探究洛伦兹力》说课稿

宁陕中学周华

尊敬的各位评委：

大家下午好，今天我说课的题目是沪科版高二级选修3-1第五章第五节《探

究洛伦兹力》的第1课时。

本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从说目标、说

教法、说学法和说教学过程四个方面来谈谈我对教材的理解。

一、说目标

本课时我制定的教学目标为：

（1）知识与技能：

1、知道什么是洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向；

2、知道洛伦兹力大小的推导过程；

（2）过程与方法：

1、通过对安培力产生原因的猜测，培养学生的联想和猜测能力；

2、通过演示实验，培养学生的观察能力。

3、通过类比的方法培养学生通过旧知识获得新知识的能力

4、通过推导洛伦兹力的公式，培养学生的逻辑推理能力；

（3）情感态度与价值观：

培养学生的科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理，通过实验

验证，使学生认识到洛伦兹力的存在。

我确定此目标的依据有三点:

一是基于对课程标准学段目标的理解。《课程标准》指出：通过本节的学习，

要求学生通过实验认识洛伦兹力的存在，并会利用类比的方法得出洛伦兹力方

向判断方法，并会根据安培力跟洛伦兹力的关系推出洛伦兹力的大小计算公式，

从而培养学生的观察能力，逻辑推理能力。

二是基于对教材的认识。本章是高中物理的重点内容,也是历年高考常考的部分,

再者在高科技及探索未知世界方面也有着极其广泛的应用。本节内容既是安培

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力的延续，也是后面学习带电粒子在磁场中运动的基础，还是力学分析中重要

的一部分。学好本节，对以后力学综合中涉及洛伦兹力的分析，对利用功能关

系解力学问题，有很大的帮助。

三是基于对学情的认识。高二年级年级的学生上节才学习了安培力的大小和方

向，只要说明洛伦兹力与安培力之间的关系，通过类比的方法很容易使学生获

得洛伦兹力方向判断方法以及洛伦兹的大小计算公式。

据此，我将教学重点确定为：洛伦兹力方向的判断方法和洛伦兹力大小公

式的推导。由于学生对逻辑推理存在一定的问题，我将本课的教学难点确定为

洛伦兹力公式的推导。为了突破难点，在教学中，我主要采用类比、适时引导、

合作探究，交流展示的方法使学生获得知识。

二、说教法

新课标指出：“教学中要以学生为中心”。本节课我将按照:提出问题、大

胆猜想、实验验证、逻辑推理、合作探究、交流展示、归纳总结的流程展开教

学。以数学方法和实验为重要手段，增强学生的感知能力和逻辑推理能力。

注重启发引导学生自主探究和合作交流。在教法选择中，我主要根据教学

环节分片展开：问题引入法：为什么磁场会对电流产生安培力的作用？即安培

力的产生原因是什么？提出问题，点出本节主旨。实验验证法—通过实验验证

洛伦兹的存在；类比法—通过分析安培力与洛伦兹的关系利用类比的方法使学

生获得洛伦兹方向的判断方法；逻辑推理法利用安培力与洛伦兹的关系，通

过逻辑推理使学生获得洛伦兹力大小计算公式。

总之，这七个环节环环相扣，层层深入，注重调动学生参与课堂的积极性，

培养学生获取知识和处理问题能力。

三、说学法

基于以上教法，在学法指导上，本着“把学习的主动权还给学生”的指导原

则，倡导“自主、合作、探究、交流”的学习方式，我具体安排了自主探究法

给学生提出一个问题，学生通过自主学习提出一个猜想；讨论交流展示法

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学生自主学习后，通过学生与学生，老师和学生互动交流得出学习成果，

培养学生合作意识和语言表达能力以及归纳总结能力；实验观察法—通过演示

实验证明学生的猜想是正确的；类比法通过类比的方法让学生得出洛伦兹力

方向的判断方法，培养学生通过旧知识获得新规律的能力；逻辑推理法通过

洛伦兹力大小推导过程培养学生的逻辑推理能力。

四、说教学过程

（1）复习引入，提出问题

先让学生回忆安培力的概念以及安培力方向判定的定则，然导提出问题:磁场对

电流的作用力的产生原因?引发学生的思考。

（2）大胆猜想:

通过适时引导学生提出自己的想法：安培力的产生原因是因为磁场对每个运动

电荷上有力的作用。

（3）实验验证

磁场对运动电荷到底有没有力的作用要通过实验验证，介绍阴极射线管原理；

演示电子束在有磁场作用下发生偏转。学生看到的现象是：在没有加磁场时，

电