幼儿园小班家访记录表2（10篇）.docx

幼儿园小班家访记录表2（10篇）

幼儿园小班家访记录表1

约访目的：

了解幼儿在家表现，促进家园共育，共同帮助幼儿提升语言表达能力。

幼儿在园情况：

优点：在集体活动中很守规则，能安静听老师讲话；午睡习惯良好，能按时入睡。

现存问题：语言表达能力较弱，说话时词汇量少，句子不完整，不太敢主动与同伴交流。

家长反馈：

在家比较活泼，但表达有时不清楚，家长经常和孩子交流，也会给孩子讲故事，但感觉效果不明显。孩子喜欢玩玩具，尤其是拼图类。

调整策略：

给家长的建议：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中语言领域的要求，家长可多给孩子创造表达机会，如在日常生活中，让孩子描述当天做的事情、看到的东西；每天安排固定亲子阅读时间，不仅读故事，还可就故事内容提问，引导孩子思考和表达。

教师引导策略：

在幼儿园开展语言游戏活动，如角色扮演、儿歌朗诵等，鼓励幼儿积极参与；日常中，主动与该幼儿交流，耐心倾听并引导其完整表达想法。

幼儿园小班家访记录表2

约访目的：

针对幼儿动手能力弱的问题，探讨提升方法。

幼儿在园情况：

优点：性格温和，从不和同伴争抢玩具；乐于参与集体活动，有较强的集体意识。

现存问题：在手工课和绘画活动中，动手能力较差，使用剪刀、握笔姿势不正确，作品完成度低。

家长反馈：

在家很少让孩子做家务或参与手工活动，怕孩子受伤，但孩子对搭建积木有一定兴趣。

调整策略：

给家长的建议：

参考《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展要求，家长可让孩子参与简单家务，如摆放碗筷、整理衣物；提供安全的手工材料，如彩泥、折纸等，陪孩子一起创作。

教师引导策略：

在美工区投放更多适合小班幼儿的工具和材料，示范正确使用方法；开展小组合作手工活动，让幼儿互相学习，提升动手能力。

幼儿园小班家访记录表3

约访目的：

了解幼儿分离焦虑情况，缓解幼儿入园焦虑情绪。

幼儿在园情况：

优点：对新环境充满好奇，喜欢探索幼儿园的各个角落；喜欢听老师唱歌、讲故事。

现存问题：每天早上入园时哭闹严重，要家长陪伴很久才肯进教室，分离焦虑明显。

家长反馈：在家一直由老人照顾，比较依赖家人，第一次离开家人这么久。

调整策略：

给家长的建议：

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域人际交往要求，家长要坚持按时送孩子入园，不要因为孩子哭闹而妥协；提前和孩子沟通幼儿园有趣的活动，增强孩子对幼儿园的向往。

教师引导策略：

入园时给予孩子更多关注和安抚，如拥抱、轻声安慰；在班级开展有趣的欢迎仪式，帮助孩子快速融入集体。

幼儿园小班家访记录表4

约访目的：

关注幼儿运动能力发展，帮助其提高身体协调性。

幼儿在园情况：

优点：能主动向老师和同伴问好，有礼貌；遵守游戏规则，在游戏中能听从老师指挥。

现存问题：在户外活动时，跑步容易摔倒，平衡能力差，不太敢玩攀爬类设施。

家长反馈：在家很少带孩子进行户外活动，孩子喜欢看动画片。

调整策略：

给家长的建议：

按照《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展建议，家长每天应带孩子进行户外活动，如散步、踢球等；可在家设置简单的平衡游戏，如走直线、沿矮凳边行走。

教师引导策略：

在幼儿园户外活动中，增加平衡、攀爬等针对性训练；鼓励幼儿勇敢尝试，当幼儿有进步时及时表扬。

幼儿园小班家访记录表5

约访目的：

解决幼儿挑食问题，培养良好饮食习惯。

幼儿在园情况：

优点：参与课堂互动积极，思维活跃，能快速回答老师的简单问题；午睡起床后能自己穿好外套。

现存问题：吃饭时挑食严重，只吃自己喜欢的食物，蔬菜基本不吃，进餐速度慢。

家长反馈：

在家也是挑食，家长总是依着孩子，做孩子喜欢吃的，很少强迫孩子吃其他食物。

调整策略：

给家长的建议：

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域生活习惯与生活能力要求，家长不要给孩子特殊待遇，饭菜要多样化；可通过讲故事、看绘本等方式让孩子了解食物的营养价值。

教师引导策略：在班级开展“食物的奥秘”主题活动，让幼儿了解各种食物；用鼓励、奖励的方式引导幼儿尝试吃不同食物。

幼儿园小班家访记录表6

约访目的：

提升幼儿专注力，改善注意力不集中问题。

幼儿在园情况：

优点：对人友善，喜欢分享自己的玩具；在音乐活动中，能跟着节奏摆动身体，有一定节奏感。

现存问题：在集体教学活动中，注意力不集中，容易被周围事物吸引，坐不住。

家长反馈：

在家玩玩具或看绘本时，也很难专注，一会儿就去干别的。

调整策略：

给家长的建议：

参考《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域科学探究要求，家长为孩子提供安静、整洁的学习环境；安排固定的学习时间，每次时间不宜过长，从几分钟开始逐渐延长。

教师引导策略：

在教学活动中采用多样化教学方法，如游戏、故事、操作等；多关注该幼儿，及时提醒其集中注意力，当幼儿专注时给予肯定。

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