小学语文教师粉笔书写技能的现状调查与对策研究-2019年文档.doc

小学语文教师粉笔书写技能的现状调查与对策研究

【摘要】粉笔字书写技能是小学语文教师工作必需的技能。在新课改背景下，小学生的书写能力越来越受到重视。因此，小学语文教师应该提高自身的粉笔字书写水平，给学生做好示范。文章通过对小学语文教师粉笔字书写技能的现状进行调查并提出相应策略，以切实提高教师的粉笔字书写水平。

近年来，遵照教育部“关于提高教师的汉字书写水平，加强对教师书写基本功训练”的文件精神，许多中小学加强了对语文教师书写技能的培训力度，但真正掌握书写技能的教师并不多，在实际培训中依然存在着很多制约因素。

一、小学语文教师粉笔书写技能存在的问题

1.教师技能培训中粉笔书写技能培训存在的问题

（1）无独立教材，理论研究滞后。粉笔书法属于硬笔书法的范畴，常被用于实际课堂教学展示。由于粉笔字的特殊书写形式，无法像钢笔或毛笔一样可以编订字帖。此外，粉笔书法有固定的使用人群，编订一本切合教学实际的教材很有必要。但实际的教材都未能达到这点，更不要说编订适合小学语文教师使用的独立教材。

（2）学校培训机会少，甚至不培训。由于国家提供的继续教育资源有限，且小学教师培训费用大多由教师个人承担，这无疑增加了教师的生活负担，因而多数小学教师的继续教育以校内培训为主。然而粉笔字培训时间较长，短期内很难有很大进步，学校不得不少组织甚至不组织有关教师粉笔字书写技能的培训。

（3）粉笔字不易保存，不利于后期评价。粉笔与其他书写形式的不同点在于：粉笔书写的灵活性强，写错或写得不漂亮的字可以擦掉重写，有助于达到比较好的书写效果。但这也暴露了粉笔书写的弱点：粉笔字不易保存，很难复制，这就给粉笔字的后期评价带来不便。在实际培训过程中，由于培训时间较短，以及黑板的不可移动性，小学语文教师的粉笔字培训只能进行当堂评价，然而语文教师粉笔字书写技能的掌握是一个长期的过程，这对于书写技能的提高有很大阻碍。

2.小学语文教师粉笔书写过程中存在的问题

（1）书写不规范，板面布局不整洁、不美观。小学阶段，语文教师如果字迹不规范，板书布局不合理，板面不整洁，必然会影响学生听课、做笔记的积极性和教学效果。因此，教师只有板书书法美观，字迹规范，布局合理整洁，才能给学生带来美的体验及享受，使其在审美中自觉或不自觉地获得知识。

（2）书写身法、手法、笔法存在明显错误。粉笔书写的书写姿势与其他书法相比有很多不同点。在黑板上写字必须站立且面向黑板、举手书写才能完成。如果这种姿势不正确，不仅影响书写效果，而且书写时间过长还会腰酸腿疼。因此，只有掌握正确的书写姿势，才会做到笔下生风。同时，书写笔法上更要注意执笔时用力协调，紧松适宜，手指执得过紧，就使用笔变得僵硬，

用教师论坛开展小学语文教师粉笔字书写交流，打破校际交流的界限。教师通过互相交流有利于在短时间内获得实用的书写知识，提高书写技能。

5.将粉笔字纳入教师资格考试要求

小学是学生识字、写字的关键阶段，小学语文教师的板书质量影响着学生未来的发展。多数学生的书写水平乃至书写的态度、风格和习惯，都是从教师那里模仿得来的，教师的书写水平高，其学生的书写水平就较高;相反，教师的书写水平一般时，学生就很难有较大的进步。因此，教育部应该以文件的形式将粉笔字书写技能纳入教师资格考试要求，制定粉笔字的考核项目及各项的评分标准。

6.在实践中提高粉笔字书写水平

与新入职的语文教师相比，老教师无论在字的规范性还是熟练性上，都比新教师要好得多，究其原因是长期的书写实践，这也是提高粉笔字书写水平的最重要的方法。因此，教师必须在平时的书写示范实践中加强练习，逐步提高书写水平。学校也要督促语文教师采用板书与多媒体相结合的方式进行教学。

“听、说、读、写”是语文教师的教学基本功，作为语文教师基本技能之一的汉字书写技能，是衡量教师专业技能水平的重要指标。此外，未掌握书写理论而盲目地练习只能养成不良的书写习惯，因而必须加强语文教师书写技能的理论学习，做到理论与实践相结合，才能有实效。