Unit7 At weekends Period2 (说课稿) 2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册.docx

Unit7AtweekendsPeriod2(说课稿)2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：Unit7AtweekendsPeriod2，学习如何询问和描述周末活动，包括一般疑问句和特殊疑问句的构成以及回答方式。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在前几节课所学的关于一般疑问句和特殊疑问句的知识相联系，通过实际语境的运用，帮助学生巩固和拓展已有知识。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：1）语言能力：通过学习询问和描述周末活动，提高学生运用英语进行日常交流的能力；2）学习能力：通过探究疑问句的构成，培养学生自主学习、探究式学习的能力；3）思维品质：通过对比分析不同疑问句的回答方式，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力；4）文化意识：了解不同文化背景下周末活动的多样性，增强学生的跨文化交际意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对英语学习已有一定的基础，他们已经掌握了基本的字母表、简单的单词拼写、日常问候以及一些基本的句子结构。在前面的学习中，学生们已经接触过一般疑问句和特殊疑问句的基本形式，具备一定的语法知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣通常较高，尤其是对有趣的日常话题，如周末活动。他们在学习过程中表现出较强的动手实践能力和模仿能力，喜欢通过角色扮演和小组活动来提高学习效果。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生可能更依赖于动手操作和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课的内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是理解并正确运用一般疑问句和特殊疑问句的构成规则；二是能够灵活运用这些疑问句进行询问和描述；三是将所学的语言知识应用到实际交流中。此外，对于一些基础较弱的学生来说，记忆和理解新的语法规则可能存在一定的难度。因此，教师需要通过多种教学方法帮助学生克服这些困难，提高他们的语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、录音机、电子白板

-课程平台：英语学习软件或在线资源平台，用于辅助教学和课后练习

-信息化资源：英语听力材料、图片和视频资料，用于辅助课堂展示和互动

-教学手段：实物教具（如图片卡片、动作卡）、课堂活动道具（如时间沙漏）、互动游戏软件

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示周末活动的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考周末通常会做些什么。

-提问：“Whatdoyouusuallydoatweekends?”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“Atweekends”。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示一般疑问句和特殊疑问句的例子，如：“Doyoulikeplayingfootball?”和“WhatdoyoudoonSundays?”

-学生跟读并模仿，教师纠正发音和语调。

-教师讲解疑问句的结构和构成规则，强调疑问词和助动词的位置。

-学生练习构造疑问句，教师提供帮助和纠正。

-教师展示回答疑问句的例子，如：“Yes,Ido.”和“Iplayfootball.”

-学生练习回答问题，教师鼓励学生使用所学句型。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分为小组，每组讨论并设计一个关于周末活动的对话，使用本节课所学句型。

-小组展示：每组派代表进行角色扮演，其他学生观察并评价。

-教师点评，指出对话中的优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调疑问句的结构和回答方式。

-提问学生：“Whatdidwelearntodayaboutaskingandansweringquestionsaboutweekends?”

-学生回答，教师总结并强调重点。

5.作业布置（5分钟）

-学生完成课后练习题，巩固本节课所学知识。

-作业要求：用所学句型描述自己的周末计划，并询问同学的周末活动。

-教师提醒学生注意作业的书写规范和语法正确性。

-布置作业后，教师检查学生的作业完成情况，确保他们理解并能够应用所学知识。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《WeekendAdventures》:一本关于不同国家人们周末活动的英文书籍，可以帮助学生了解不同文化的周末生活方式。

-《MyWeekendJournal》: