铁器牛耕引发的社会变革.pptVIP

课前准备认真研究课程标准，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。研究通读教材和教学参考书，确定教学方法为“竞赛法”，搜集所需要的材料，查找手中现有的历史材料和音像资料布置学生的准备工作，给学生提出问题，如：“战国七雄中为什么秦完成了对中国的统一呢？”四、说教学活动过程01竞赛安排02按就近和能力不同原则分组，将全班分成攻03擂组和守擂组两个组，在宽松的氛围中小组展开04探究合作。05由攻擂方任意一个同学提出问题，由守擂方的06同学来回答。攻擂小组的成员，认真阅读教材准备07所要提出的问题，探究如何向擂主小组成员发问而08守擂的同学为了保住擂主的地位则会更认真的研读09课本。01从千耦其耘到个体农耕03商鞅变法与秦的崛起02竞相改革的时代风潮一、从千耦其耘到个体农耕人类生产工具不断进步的情况简表制作材料代表性生产工具优点与缺点木、石、骨、蚌骨耜，蚌镰等廉价，硬度不够，不耐用铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵，质地软青铜虽硬，但比较脆，易断铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富，开采方便，质地坚硬01阅读思考02使用木制、石制工具时，奴隶们03怎样才能完成繁重的生产任务？04当铁制工具和牛耕使用并推广后，05生产效率大大提高，还需要奴隶们06进行大规模的集体耕作吗？魏国——李悝改革楚国——吴起改革韩国——申不害改革齐国——邹忌改革二、竞相改革的时代风潮商鞅变法与秦的崛起时间：公元前356年内容：编制户口，加强刑罚；奖励生产；奖励军功；承认土地私有；推行县制；统一度量衡作用：经过变法，秦国富强起来，国力大增为以后兼并六国打下了坚实的基础第8课铁器牛耕引发的社会变革说课者：小朵朵朵朵单位：从题目中就可以看出本课所要阐发的主题就是社会变革，而引起这场变革的根本原因是铁器和牛耕的广泛使用。这一课所要展示的是一个历史大转折时期，所以本课在本单元乃至本册书中处于重要的地位。一、说教材本课的课标要求：通过商鞅变法等史实，出发，根据课标要求和课文内容以及学生认识战国时期的社会变革。从新课程理念的实际情况，我把本课的三维目标确定如下：教学目标知识与能力了解春秋战国时期铁器牛耕的使用，在生产上是巨大的历史进步，大大促进了社会经济的发展和社会的变革。掌握商鞅变法的内容和作用。过程与方法1、课前查阅关于社会变革和商鞅的材料并加以整理，培养学生搜集处理信息的能力。2、学生通过分组自学和“攻擂”等方法，来学习从千耦其耘到个体农耕和商鞅变法，培养学生自学、探究学习和小组合作学习的学习习惯和竞争意识。3、讨论：商鞅被车裂而死，那商鞅变法是成功还是失败？01情感态度与价值观02认识商鞅变法是时代发展的必然，学习03商鞅勇于改革的精神和创新意识，通过04讨论商鞅是否成功，认识改革不是一帆05风顺的有的可能要付出血的代价，只有06这样，人类社会才能不断的进步和发展。07认识人生的价值在于奉献。重点：商鞅变法的内容及其历史作用01难点：如何评价商鞅变法0201本节课的教学中，我以学生为中心，通过02竞赛式、问题式和讨论式等教学方法相结合03让学生积极思维，团结协作，主动地获取04知识，同时，采用了现代化教学技术，05激发学生的学习兴趣，调动学生在课堂的06积极性，提高课堂效率。二、说教法三、说学法邹忌吴起李悝申不害商鞅学生分析：1、七年级的学生个性比较突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。2、自主学习能力欠缺，缺乏相应的主动性；另外从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心01本课要提供大量的学生感兴趣的材料，从02而激发学生的积极性，充分发挥学生自主学习03合作学习和探究学习相结合的作用。整个学习04过程，学生通过思考教师设置的问题以及竞赛05激发学生的学习兴趣和欲望，培养学生自主探06索、交流合作的空间，进一步获取相应的历史07知识。