人教部编版七年级下册语文精品教学课件 第2单元 7.谁是最可爱的人 第2课时 (2).ppt

感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG第二课时7谁是最可爱的人课文细读品味1.开头段在文中起到了怎样的作用？开头段从“我”的切身感受入笔，交代了写作动机并点题；用热情洋溢的语言抒发在朝鲜战场上的强烈感受，以唤起读者思想感情上的共鸣；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。课文细读品味2.“匆匆”“路边”“很低的”“光光的”“小”等修饰成分有什么作用？“匆匆”表示时间紧迫，准备不足，“路边”“很低的”“光光的”“小”写出了地形的不利。这些字词生动地写出了战斗发生得紧急和战斗面临的不利形势，体现了战斗的激烈、艰苦。从中可以体会到志愿军战士在严峻的不利条件下毅然投入战斗的刚强意志和革命英雄主义精神。课文细读品味3.第⑤段关于松骨峰战斗的描写具有很强的画面感，结合具体语句进行赏析。①作者注重对战场环境的具体描写，渲染了紧张、激烈的氛围，使人如临其境。场面具体语句赏析战斗打响“当他们赶到书堂站时，……阻住敌人”突出了战斗时的紧急状态课文细读品味场面具体语句赏析敌人进攻“用了32架飞机……汹涌卷来”精确到参战飞机、坦克的数量，具体说明敌方优势战场情景“整个山顶的土都被打翻了，……阵地烧红了”“……血也把这山冈流红了”用了两个“红”字，赋予场景色彩感，将战场火光冲天、血流满地的场面一下子凸显出来课文细读品味②作者注重人物描写，特别是对人物动作的细腻刻画，使读者如见其人。场面具体语句赏析志愿军战士与敌人战斗“他们把枪一摔，……也把占领阵地的敌人烧死”“摔”“扑”“抱”等动词表现了志愿军战士在子弹打光后仍战斗不止战斗结束后烈士们的遗体姿势“有抱住敌人腰的，……以致把有些人的手指都掰断了”“抱”“掐”“摁”“倒”“握”“衔”“扣”等动词定格了志愿军战士与敌人同归于尽的悲壮场面，体现了他们英勇无畏的牺牲精神课文细读品味4.赏析第11段“我就踹开门，扑了进去。”和“只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。”。运用动作描写，“踹”“扑”二字生动形象地写出了马玉祥置危险于不顾、急切救人的心情。“摸”“拉”“抓”“抱”“跳”等字准确生动地写出他在浓烟烈火中救人的动作，突出了他舍身救人的崇高品质和对朝鲜人民的热爱之情。课文细读品味5.第三个事例中，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。第一次“笑”:是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他的回答就是这“笑”的注解。这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以吃苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。第二次“笑”:是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在他的回答之中。课文细读品味志愿军战士的回答既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚以及决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。第三次“笑”:是在“我”问他“有什么要求吗”之后，由他的回答可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝战争胜利的信心。课文细读品味5.说说首尾段相互之间的关系。首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，紧扣题目，在内容上遥相呼应；首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应；开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。1.[发散思维]为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替开头三段文字好不好？试着说明理由。不好。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇通讯用何种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情性、议论性的文字作为导语，也正是从表达的需要考虑的。作者在导语中开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是想用自己潮水般的激情使读者产生感情上的共鸣。课文全篇探究作者的激情感染了读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者以设问式的议论指出志愿军战士是最可爱的人之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论，指出他们之所以感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。课文全篇探究在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例做了提示。总之，这三段抒情、议论结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，使人由情恍然于事理。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“