重视校本教研构建教研特色.pptVIP

校本教研确立问题的四大原则该问题来自真实的教学情境；该问题通过研究有解决可能的；该问题应该是教师共同关注的问题；该问题是目前急需解决的问题。校本教研的基本框架，操作模式和确定问题的原则四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握校本教研的基本模式01案例教研模式；课例教研模式；专题教研模式；课题教研模式；校际合作教研模式；联片教研模式02校本教研的基本模式分为三个层面03第一层面：行动跟进的教学反思，如行动研究、教育叙事、案例分析等。04第二层面：有深度研讨的同事交流，如教学沙龙、集体备课、教学论坛等。05第三层面：有学校个性的校际联动，如城乡联动、送教下乡、联片教研等。06校本教研的研究流程发现问题理论学习确立主题提高认识以课例为载体研究实践集体评议归纳共识反思教学生成问题校本教研的基本模式、研究流程和要点把握四、校本教研的基本模式、研究流程和要点把握校本教研过程中的要点把握在选题中要注意真需。在活动中要体现主体。在细节中要把握重点。在实践中要强调反思。在研究中要关注技术。在交流中要突出分亨。五、校本教研模式与案例（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）组长：县教育局分管局长协调员（专家组）：教研室、教科所有关领导协作体负责人：轮值学校校长兼任（半年轮流）总联络员：轮值学校教导主任兼任（半年轮流）各学科区域教研大组组长一年聘任一次五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）工作例会制度：开学前主要是决策部署，拟订计划，明确分工；学期末是回顾交流，反思小结，策划研讨3、教研活动机制（1）滚动衔接式教研活动（一）五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）确定教研活动主题有关教师个人备课同组教师集体备课指定一位教师开课集体讨论评课提出整改意见再指定一位教师执教形成教案、课件汇总上交教研活动机制三结合五步骤教研模式三结合：个别学习与集体活动相结合、理论与实践相结合、网络与现场相结合。五步骤：确定主题→搜集资料、网络学习（发贴跟贴）→教学设计（各组员设计教学并上传（每校必须上传1至2篇，每人每周必须上传一篇）→确定上课教师，并实践→活动反思、总结→成形新的教案课件，汇总。五校协作联合体模式（舟山市岱东中心小学等）专家临床式诊察备课小组合作教师会诊与反思问题解决或课题指导精心选择中心理论学习活动模式图（二）“课题化”教研活动模式（舟山市舟嵊小学）五、校本教研模式与案例重视校本教研,构建教研特色

黄岩实验中学何肖平2007年11月——对校本教研的认识与思考一、校本教研的意义、特点和作用什么是校本教研？“校本教研”是为了学校、基于学校，以学校教师为主体，在学校中进行的一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。一、校本教研的意义、特点和作用校本教研的特点研究的方向：基于学校，有利于学校自身的发展。研究的内容：来自于学校中的教师在教育教学中碰到的现实问题。研究的主体：是学校中的广大教师。研究的目的：在于改进教师的教学。研究的方法：专业引领、同伴互助、自主反思、互相学习，共建共享有关成果。校本教研的作用01有利于学校发展与办学理念的落实。02有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。03有利于校内教师教育资源的开发，促进教师的发展。04培养合作的教师文化，构建学习型组织的必由之路。05一、校本教研的意义、特点和作用1特点不同2校本教研的主要特点是：以教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题。3以往的教学研究活动是：由学校在期初就制定的行为研究，与教师的教学实际有一定的差距，甚至有脱离现象。二、校本教研与以往的教研活动的区别校本教研与以往的教研活动的区别目标不同“校本教研”的工作目标是：促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力。以往的教学研究活动其目标：只是从课程本身进行研究探讨，解决的往往不是教师们在教学实践中最需要解决的问题。12途径不同实施“校本教研”的基本途径是：教师反思、同伴互助和专业引领，三者相互渗透、相互依赖，是一个不可或缺的统一体。以往的教研活动，往往只是同头或同科间的表面交流，缺乏有效的横向交流和纵向引领。