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基于新课程改革的校本研修实施策略

学校既是学生学习的场所，又是教师发展的场域。新课改能否取得成效，关键在教师，为此，2022年义务教育课程标准首次明确“教学研究与教师培训”要求，推进校本教研和研修融合，增强培训效果。实施“为了学校、基于学校、在学校中”的校本研修，是推进课程改革、发展学生核心素养的重要课题，也是教师发展的应然路径。本文以广州市黄埔区中小学为例，论述新课改背景下的校本研修实施策略。

一、制度建设保障校本研修

“没有规矩难以成方圆”，制度建设是推动校本研修的必然要求。近年来，广州市黄埔区注重发挥学校的主观能动性，鼓励学校积极开展校本研修。自2018年起，全区中小学（幼儿园）在广州率先建立暑期教师全员集中培训制度，各学校围绕师德师风、安全教育、新课标学习、“双减”政策解读等内容，结合实际组织校本培训。此外，指导中小学建立健全校本研修制度，做好教师发展工作。以开元学校为例，学校加强制度建设，编印工作手册，明晰工作要求，具体、细致，可操作性强。在教学管理方面，小到计划制定、备课、课堂教学、作业布置及批改常规，大到课程建设、集体备课、听评课、考试、教学质量分析以及教师培训管理、教师专业发展评价等规章制度，一一列明，指导到位。制度是学校文化的重要组成部分，开元学校把制度写在墙上，印在册子上，体现在行动中，起到了事半功倍的效果，加快了新学校的发展，带动了一大批新教师的专业成长。

二、条件创设丰富校本研修

教师专业发展是一个复杂的过程，在校本研修中，要创设良好的条件，形成发展的氛围，引导全体教师凝聚共识，同向而行。

1.在环境建设中实施校本研修

校本研修能够为教师发展创造适合学习的环境和条件，为教师发展“充电”和“续航”。为把学校建在“图书馆”上，广州实验中学注重环境建设，校园古朴、典雅、大气，如同一个大型图书馆。学校营造良好的阅读氛围，定期聘请专家作报告，鼓励教师每学期读一本教育名著，举办阅读沙龙或讲座，开设相应的阅读课程，撰写读书体会，引导教师养成理论学习和实践反思的习惯，使理论知识实践化、实践经验理论化；建设开放的校园阅读厅，与黄埔区图书馆联通，方便师生借阅，配以舒适的桌椅、沙发，为师生提供“处处可读、处处能读、处处在读”的阅读空间，以文化人，以美育人。

2.在课例研讨中实施校本研修

课堂既是学生学习的主阵地，也是检验教师发展的最佳场所。北京师范大学广州实验学校组织教师参加各级各类教师研训活动。集体备课，发挥群体智慧，共同成长；组织各级各类公开课、研讨课、示范课，如新教师“汇报课”、青年教师“达标课”、骨干教师“示范课”和名师“优质课”等，为不同发展阶段的教师搭建展示平台；推行“学思课堂”，以智慧课堂与大数据精准个性化辅导形成“一体两翼”，提高课堂效益和教学辅导的精准度；支持教师参加省、市、区乃至全国比赛，以赛促学，不断提高教师的专业水准。

3.在课程建设中实施校本研修

新一轮课改将教师发展视为更新教师角色、提升教师课程实施能力的关键环节，追求有品质的课程已成为新课改的重要话题。苏元学校、东荟花园、怡园小学、新港小学等多所学校遵循“以学习为中心”的现代课程理念，在校本研修中组织教师研究学生，服务学生，发展学生，建构有利于学生成长的学校课程体系，包括学校的课程理念、主体参与、环境改造、目标设计、内容开发、实施改进以及评估革新等方面的内容，不断提升学校办学品质。玉鸣小学立足区域资源，创建特色校园，传承优秀文化，弘扬中医国粹，邀请中医药文化教育专家来校开发特色课程，实现学科融合，全面提升学生核心素养，赋能学生健康成长。

4.在课题研究中实施校本研修

中小学教师的教学科研强调“立足于日常教学实践，通过经验总结、教学反思、行为改进等自身的行动方式，解决教学实践中碰到的问题，推动教学改革，提高教学质量”。广东省教育研究院黄埔实验学校开展多个课题，含省级课题“5G+智慧教育的VR场景教学研究与应用”“九年一贯制学校科学教育有效落地实践研究”等，组织校本研修；学校承担中国STEM教育课题“基于STEM教育理念的初中校本课程开发与建设研究”和省教研院课题“九年一贯学校科创与STEM教育单元建设研究”，通过学科教师的理论学习和实践研究，持续推进科学教育课程改革，突出探究性、实践性和综合性，加快了科技教师的成长。

三、技术支持助力校本研修

面对互联网+、大数据和人工智能时代，增强校本研修的实效性，要积极探索多样化的学习方式，以参与式、案例式、合作式为基本原则，注重技术的运用，推进教师网络研修社区建设，推动教师线上和线下研修结合、虚拟学习和教学实践结合的混合学习，促进教师同行交流。

面对新课程改革，校本研修要主动适应新形势新要求，发展教师的“五大关键能力”，即课程设计、课堂实施、学生发展评价与指导、信息技术应用和系统反思能力。这既是教育改革发展的