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什么是“有效教学”

2009-3-189:59:00作者：:新浪博客圈查看评论（0条）字号：大中小

一、什么是“有效教学”

所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性

学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程纲要（试行）解读》

：所谓“有效”，主要是指通过在一段时间的教学，学生所获得的具体的进步或

发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

我们运用否定之否定理论学说来界定，也可以得到这样的认识，去掉无效的教学就是有效教

学，那么，单调的缺乏的使学生注意力不集中的教学要去掉，灌输式的式磨时式的

教法必须去掉，有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，

有良好的惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的，“教”的不苦“学”的不

累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。

二、实施有效教学，应关注什么

第一，关注学生的进步或发展教学要有“对象”意识，不能“唱独脚戏”，因为离开了“学”，

也就无所谓“教”。这就要求必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思

想。这种发展是“全人”的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科（如语文、数学等）

的发展。

第二，关注教学效益。教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简单地

把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多化时间多出效率”。教学效益不同于生产

效益，它不取决于教多少内容和化多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学

习过程的综合。

第三，关注教学的可测性。教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学

完结时，能够对教学目标的达成实施测量。当然，不能简单地说“可量化”的教学就是好的、

科学的教学。有效教学既量化，也过于量化。应该把定量与定性、过程与结果

综合起来，全面体现学生的学业成绩与的教学成绩。

第四，关注教学。要不断自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是

有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学？”等，这样，才能使自己的教学

更加有效。

三、如何实施有效教学

（一）认真备课精心设计是有效教学的保证

认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。

1．备大纲、备，备学生

内容与社会知识、学生生活实际等有机地融为一体。使知识化，生活化，生动化。

2．钻透“重点、难点、知识点、能力点”

教学重点、难点的确定，是根据教学目的、教学内容及学生学习情况，通过分析、思考及教

学经验得出的，重点除知识重点外，还有技能、方法重点。做到心中有数。重点和难点

的教学过程设计，备课应尽量写得详细。因为只有经过文字条理化的语言才会简洁、严密、

逻辑性强，才有利于在限定的时间内顺利完成教学。在深入钻研，明确学生要掌握

的知识点的基础上，还要进一步深入分析每个知识点的辞别力价值，即找出课堂教学的能力

点，通过能力点的教学，培养学生的能力，

3．备教法和学法

根据内容的特点和要求，确定课堂教学的类型，并选择恰当的教学方法。各种教法都有

优缺点，如：传统启发式是传授知识的最好教法。易为学生所接受，但不利于充分发挥学生

的主体作用和调动学生的能动性，不利于培养创造能力，现代启发式虽有利于训练学习

方法，提高学生能力，培养探索精神，但教学耗时多、进度慢。备应尽量结合两者的优

点，克服其不足，形成综合启发式教学程序。在方法的选择上，要坚持“最优化”的观点。综

合运用多种方法；在方法的运用上，要“启发式”的教学思想，突出学生的“主体”的位。

学习方法的指导也是备课的内容。学习有法，但无定法，贵在得法。

（二）课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径

备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应

处理好四个方面的关系。

1、处理好重点、难点与一般知识的关系

课堂上要突