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课堂教学方法探讨

优化初中英语作业设计的

措施分析

O黄玄

英语是世界上最为通用的语言，同时也是联合国元的作业。然而很多教师在布置作业时只是简单地让学

认定的官方语言，学好英语非常重要。英语的学习需要生完成配套练习册的习题，或是在网络上摘抄一些对应

有良好的学习环境，而非英语母语国家的学生想要学好的练习。然而这些练习的重难点分布往往是根据全国中

英语，就必须把英语学习从娃娃抓起。我国从小便有英学生水平去设计的，具有普遍性，很难考虑到学生的特殊

语课程，小学只是对英语的初步了解。而初中阶段，学生性。一些较好的学校学生水平较高，这些基础题目对于他

需要接触大量英语词汇，并开始学习英语语法。初中作们而言很难起到帮助作用，而对于一些基础较差的学生

为英语学习承上启下的关键时期，这一阶段的学习至关而言，这些题目难度过大，盲目地将这些作业布置给学生

重要。初中英语的学习与小学英语不同，不仅需要课堂会影响到学生的学习兴趣。

学习，还需要有设计合理、适量的作业加以辅助，而目前1.4教师对于教辅材料过度依赖

各中学的初中英语作业设计常出现许多问题。教辅材料和配套练习题的出现大大地便利了初中英

1.初中英语作业中常见的问题语教师的教学，但同时，这些辅助资料的出现也会让部分

1.1作业形式过于单一教师过于依赖它们，从而丧失教学主导地位。需要教师在

我国目前正处于教育改革时期，然而改革如水滴课后设计作业的过程中完全没有考虑到本班学生的认知

石穿，并非一日之功。虽然很多学校已经安装的新媒水平和学习能力，直接将教辅材料和练习册的习题生硬地

体设备，课堂上逐渐摆脱了传统教育的栓楷。但应试搬到作业中。等到课堂教学时，更是跟着教辅材料走，导致

教育的教学陋习根深蒂固，在作业设计中尤为凸显。课堂和作业设计都是“自说自话”。一个合理的课堂和课后

目前我国很多学校的初中英语作业的作业形式过于作业设计应当是“老师根据学生能力和进度走，教辅材料

单一，“抄”“背”，“做题”是很多英语老师布置作业的辅助老师上课”，而不是“老师跟着教辅材料上课”。

三板斧。虽然这些形式在一定程度上可以提高学生的2.优化初中英语作业设计的措施

学习成绩，但抄背写的形式并非适用于所有学生，这以上均是初中英语作业设计中常见的问题，归根结

些枯燥乏味的形式有可能会让学生无法调动学习英底，在于初中英语教师在作业设计没能全面考虑，同时，

语的积极性，甚至会让一部分学生丧失学习英语的兴还没能摆脱传统应试教育的限制。因此，初中英语作业设

趣。对于教师来说，“抄背写”的作业形式充满套路，过计的优化措施还需“对症下药”。

于简单，很多教师长期沉浸在不加思考就可以布置作2.1初中英语作业设计多元化

业的环境之中，也会丧失教学创新能力。面对作业形式过于单一的问题，初中英语教师应注

1.2作业评价过于片面重作业设计部分，在观念上，不能把仅仅将课后作业视为

正是由于作业设计的形式上过于单一，只有简单辅助部分。要足够重视英语作业，对于英语作业的设计要

地“抄”，“背”“写”，导致了作业的评价也非常片面和做到多元化。譬如在七年级下册第二单元关于“traveling

单一。在作业批改过程中，只需要看学生有没有抄错，aroundtheworld”的话题中，可以给学生设计一个“调查

听学生有没有背错，写题的作业则是对着答案简单修型”作业，即用英语调查身边的朋友或同学最喜欢的运动

是什么，简单说明原因。课后作业可以在第二天在课堂上

改，最终给出“A，“B“C又或是“Perfect，“Good,

“justsoso这样清一色的评价。当学生发现自己的用以接力的形式完成。即老师点名第一