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小学道德与法治课程中历史主题教育的实施策略

道德与法治教学实践中，历史主题教育的设计和实施，能促进学科联合教学深度贯彻落实，系统培养学生综合素质，使学生对课程知识的理解和认识更加深刻。因此新时期在小学阶段教育指导工作中，就重点针对历史主题教育在道德与法治课堂上的融合渗透进行全面分析，不断改革道德与法治教学指导模式，促进学生对历史知识多元化理解。鉴于此，下文就结合具体教学案例，分析小学道德与法治课程中历史主题教育的多种实施方法。

一、解析教学内容，提炼历史主题思想

在小学道德与法治课程中，教师要想开展历史主题教学活动，就应该先深入解析教学内容，从中提炼出具有历史意义和教育价值的主题思想，并将其与道德与法治教育相结合。在具体教学指导环节，教师应先细致研读教材，识别其中蕴含的历史事件与关键节点，构建起清晰的历史脉络，然后基于对这些历史事件的深入分析，挖掘其背后的主题思想，可以从爱国主义、民族精神或社会变革等视角对教学主题思想进行挖掘，确保这些主题思想既具有历史意义又富含教育价值。

例如，在小学道德与法治《美丽文字民族瑰宝》教学活动中，从合理化渗透历史主题教育的视角，教师就可以先对教材内容进行深度解析，然后围绕教学内容和教学核心方向提炼主题思想，促进历史主题教育科学发展和深度贯彻落实。执教者先对教材内容深度分析，然后根据教材各模块内容的编排情况，可以将教学主题思想确定为“弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信与民族自豪感”，基于此主题思想，教师在教学中可以引导学生尊重并传承中华民族优秀的语言文字文化，认识到汉字作为民族瑰宝的独特价值和深远影响，培养学生文化自信。

二、发布探究任务，提高历史主题认识

在小学道德与法治教学实践中，教师为了能显著提高教学有效性，可以尝试发布多元化探究学习任务，在任务驱动中提高学生对道德与法治知识的理解和认识，切实增强学生对课程知识的学习体验，为学生高效化学习做好准备。

例如，在小学道德与法治《传统美德源远流长》教学实践中，教师可以确定本节课的主题思想为“认识和传承中华传统美德，弘扬中华民族优秀文化，培养学生的道德品质和人文素养”，根据此主题思想可以设计多维度探究学习任务，一是阅读古代文学作品，找出其中体现的传统美德，并进行赏析；二是研究中华传统美德的起源和发展历程，选择一到两种传统美德进行深入探究；三是在社区或学校开展尊老爱幼、助人为乐等传统美德实践活动，并记录实践过程和感受。教师在围绕历史主题思想设计道德与法治课堂探究学习任务后，就可以组织学生参与深度探究，引发学生对课程知识的思考，使学生对本节课历史主题思想产生新的理解和认识。

三、创设问题情境，深化历史主题理解

在小学道德与法治教学实践中，教师可以根据教学内容确定历史主题，然后创设问题化教学情境，借助多元化问题导学逐层次加深对历史主题思想的理解，保障学生对道德与法治知识的学习探究更加高效。

例如，在小学道德与法治《古代科技耀我中华》教学活动中，教师基于历史主题教学活动的需求，明确本节课历史主题思想“探索与传承中华古代科技的辉煌成就，激发民族自豪感和创新精神”。教师围绕此主题思想，可以创设教学情境，“假设学生们穿越时空，回到了古代中国的一个繁华市集。市集上，各种商贩在叫卖着他们的商品，有精美的丝绸、精巧的瓷器、神奇的火药制品，以及用纸张书写的书籍等等”。此时，有人摆下擂台赛，能顺利闯过六个问题关则攻擂成功，成为最强擂主。第一关：你在这个古代市集中看到了哪些体现古代中国科技智慧的商品？第二关：挑一两种商品了解其背后的制作工艺和科技原理？第三关：你认为这些古代科技发明对当时的社会和后来的历史发展产生了哪些重要影响？第四关：看到这些辉煌的古代科技成就，你有什么感想？第五关：我们该如何传承和发扬这些科技智慧？第六关：如果你能成为一个古代科技发明家，你会想要发明什么来造福社会？教师在引导学生参与闯关的过程中逐步形成对道德与法治知识的全新理解，增强学生对道德与法治内容的深度探究体验，从而培养他们的民族自豪感和创新精神，为学生高效化学习提供良好支撑。

综上所述，在小学道德与法治教学活动中，教师从不同视角开展历史主题教育，能在道德与法治教学中强化学生历史辩证思维，全面提高学生学习能力，使学生道德与法治核心素养得到高效化培养。