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对小学数学教学设计

对小学数学教学设计1

教学内容：课本应用题例5及练一练

教学目标：

1、通过教学，引导学生认识遇问题（求遇路程）的特征,

理解数量关系，并能解答遇问题应用题。

2、通过组织学生分组讨论，培养学生合作与交流的意识。

3、结合生活实例，培养学生收集信息、处理信息和解决实际

问题的能力。

教学重点：遇问题的特征和解题方法。

教学难点：遇问题的特征和解题方法。

教学用具：多媒体课件一套

教学过程：

一、激趣引入，复习旧知

1、根据已知条件解答问题。

电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。

我是小小读书郎，蹦蹦跳跳上学忙。每分要走70米，4分才能

到学堂。

学生提出问题：你知道我家到学校有多远吗？

2、学生口答列式：704=280（米）。

复习速度、时间、路程三者之的数量关系。（板书：速度时间

路程）

二、揭示特征，化解难点

1、想想，说说

电脑演示两个学生同时上学在校门口遇的情景，引导学生初

步认识遇问题的特征。

①两个学生是怎么上学的？（板书：司时对遇）

②遇的意思懂吗？请两个学生上台合作表演一下。

2、填填，议议

①介绍人物及行走的速度和时间。

小明每分走70米，小红每分走60米，有一天，他们约好，从

家里同时出发，对而行3分钟后恰好在校门口遇。

②分组合作，完成以下表格：

比一比，看哪个组填得又对又快？

③分组汇报表中所填数据。

④采取教师提问，学生回答；学生提问，教师回答；学生提问,

学生回答的.式，分析表中数据，加深对遇问题特征的理解，并初

步感知遇问题数量间的关系，渗透两种解法Q

130米是什么？表示两人每分所走的路程和即速度和（板书：

速度和）

260米是怎么得来的？渗透两种方法即：140+120,1302o同时

说2分是遇时间,（板书：遇时间）

390米是怎么得到的？强调两种方法，即把各自的路程加

210+180；用速度和乘遇时间（1303）o

390米表示什么？两人3分钟所走路程的和，实际上就是两家

之间的离。

三、解答例题，理清思路

1、尝试例5（稍做改动）。弄清数量关系，理清解题思路，掌

握两种解法。

①将上题中同时行3分钟改成同时行4分钟，其余条件不变，

仍然求两家相距多远？学生读题后尝试练习。

②评讲板演，理清解题思路，概两种方法。

先求两人4分钟各走多少米。

⑴分步列式解答704=280（米）604=240（米）280+240=520

（米）

⑵综合列式解答704+604

=280+240

=520（米）

先求两人1分钟一共走多少米。

⑶分步列式解答70+60=130（米）1304=520（米）

⑷综合列式解答7（0+60）4

=1304

=520（米）

2、质疑小结，揭示课题。

①想一想，这两种解法有什么联系？

②概相遇问题的特征和解题方法。

③揭示课题。

这两种解法都是利用速度时间二路程这一数量关系式。不过，第

一种方法是用各自的速度乘各自的时间，得出各自的路程，然后相

加求和；第二种方法用速度和乘相同的时间。象这样两人分别从两

家同时出发，相对而行，结果遇的问题，就是我们今天