古诗词诵读《燕歌行》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

古诗词诵读《燕歌行》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

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一、教材分析

《燕歌行》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇古诗词，该诗描写了边塞战争中的士兵生活，展现了战争的残酷和士兵的英勇。本课旨在引导学生通过诵读、赏析，深入理解诗歌内容，感受古诗词的魅力，提高学生的审美能力和文学素养。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本形式、韵律、意境有一定的了解。但在高中阶段，对《燕歌行》这样具有边塞特色的诗歌，学生在理解上可能存在一定的难度，因为他们需要更深入地分析诗歌的背景、情感和艺术手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，他们喜欢通过诵读来感受诗歌的韵律美。在学习能力方面，学生具备一定的分析能力和鉴赏能力，但面对复杂情感和深层意境时，可能需要教师引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生可能更依赖教师的讲解和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《燕歌行》时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌背景和作者生平的了解不足，影响对诗歌情感的理解；二是诗歌中的意象和比喻手法较为复杂，学生难以把握；三是诗歌节奏和韵律的把握，对于一些学生来说可能是一个挑战。教师需要针对这些困难，通过多种教学手段帮助学生克服。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修中册教材，以便查阅《燕歌行》的相关内容。

2.辅助材料：准备与《燕歌行》相关的图片，如边塞风光、战争场景等，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备古诗词朗诵的音频资料，以及相关的注释和译文，以便于学生理解诗歌内容和情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在黑板上预留空间，用于展示诗歌的分析和讨论结果。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过播放一段关于边塞生活的视频，引导学生思考古人的边塞生活是怎样的，激发学生对《燕歌行》的学习兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾古诗词的基本知识，如平仄、韵律、意境等，为学习《燕歌行》打下基础。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《燕歌行》的创作背景、作者生平、诗歌结构、意象、情感等，帮助学生全面理解这首诗。

2.举例说明：教师选取诗歌中的典型句子，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”，通过讲解其意象、意境和情感，让学生感受诗歌的美。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，如“这首诗表达了怎样的情感？”、“诗人为何以‘燕歌行’为题？”等，让学生在讨论中深化对诗歌的理解。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生分组进行诗歌朗诵，注意诗歌的节奏和韵律，以加深对诗歌的理解。

2.教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音、语调等问题，同时鼓励学生发挥创意，加入自己的情感表达。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调《燕歌行》的意境、情感和艺术手法。

2.引导学生反思：在学习《燕歌行》的过程中，自己有哪些收获和感悟。

五、作业布置（约5分钟）

1.让学生回家后再次阅读《燕歌行》，思考诗歌中的意象和情感，尝试用自己的语言进行解读。

2.作业要求：撰写一篇关于《燕歌行》的读后感，字数不少于300字。

六、教学反思

1.教师在教学过程中，要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，确保教学效果。

2.在课堂总结环节，教师要引导学生反思，让学生在思考中提高自己的文学素养。

3.作业布置要合理，既要巩固所学知识，又要培养学生的文学鉴赏能力。

4.教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。

七、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神、表达能力和创新思维。

2.作业完成情况：检查学生的读后感，评价其对《燕歌行》的理解和感悟。

3.学生自评和互评：让学生评价自己在课堂上的表现和收获，以及同伴的表现和贡献。

4.教师评价：根据教学目标和学生的实际情况，对教学过程进行评价，总结经验教训，为今后的教学提供参考。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《燕歌行》的创作背景、作者生平和诗歌结构。

-学生能够识别并解释诗歌中的意象和比喻手法，如“大漠沙如雪，燕山月似钩”中的意象和象征意义。

-学生能够分析诗歌中的情感表达，如对战争的描写和对士兵生活的同情。

2.能力提升：

-学生通过诵读和讨论，提高了对古诗词的朗读能力和表达能力。

-学生在分析诗歌时，提升了逻辑思维和批判性