2024_2025年高中数学第一章导数及其应用3.1函数的单调性与导数一教案新人教版选修2_2.docVIP

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函数的单调性与导数

1.??教学目标

1、正确理解利用导数推断函数的单调性的原理；

2、驾驭利用导数推断函数单调性的方法。

2.??教学重点/难点

教学重点：探究并应用函数的单调性与导数的关系求单调区间；

教学难点：探究函数的单调性与导数的关系。

3.??教学用具

多媒体、板书

4.??标签

??教学过程

一、温故知新、引入课题

【师】请同学们思索函数单调性的概念？

【生】思索沟通。

【板演/PPT】

函数y=f(x)在给定区间D上，D=(a,b)

当x1、x2∈D且x1＜x2时

①都有f(x1)＜f(x2)，

则f(x)在D上是增函数；

②都有f(x1?)＞f(x2)，

则f(x)在D上是减函数；

若f(x)在D上是增函数或减函数，

D称为单调区间

则f(x)在D上具有严格的单调性。

【师】推断函数单调性有哪些方法？

【生】思索沟通。

【板演/PPT】

①定义法;???②图象法;???③已知函数

以前,我们主要采纳定义法去推断函数的单调性.在函数y=f(x)比较困难的状况下,比较f(x1)与f(x2)的大小并不简洁.?假如利用导数来推断函数的单调性就比较简洁.

让学生自由发言，老师不急于下结论，而是接着引导学生：欲知结论怎样，让我们一起来视察、研探。

【设计意图】自然进入课题内容。

二、新知探究

1、函数的单调性与其导函数的关系

【合作探究】

探究1?函数的单调性与其导函数的关系

【师】请同学们思索高台跳水运动员高度函数与速度函数之间的关系？

【板演/PPT】

下图(1)表示高台跳水运动员的高度h随时间t改变的函数

的图象,图(2)表示高台跳水运动员的速度v随时间t改变的函数的图象.

【活动】思索沟通。

探究2：运动员从起跳到最高点,以及从最高点到入水这两段时间的运动状态有什么区分?

①运动员从起跳到最高点,离水面的高度h随时间t的增加而增加,即h(t)是增函数.相应地,?

②从最高点到入水,运动员离水面的高度h随时间t的增加而削减,即h(t)是减函数.相应地,

【思索】以上状况是否具有一般性呢？

视察下面函数的图像（图1.3-3），探讨函数的单调性与其导数正负的关系．

如图?1.3-3，导数f(x0)表示函数f(x)在(x0,y0)点处的切线的斜率．

【结论】一般地，函数的单调性与其导函数的正负有如下关系

在某个区间(a,b)内，

假如f(x)＞0，那么函数y=f(x)在这个区间内单调递增；

假如f(x)＜0，那么函数y=f(x)在这个区间内单调递减．

探究3：假如在某个区间内恒有f(x)=0，那么函数y=f(x)在这个区间内有什么特征？

【提示】特殊的，假如在某个区间内恒有f(x)=0，那么函数y=f(x)在这个区间内是常函数．

探究4：求解函数y=f(x)单调区间的步骤：

（1）确定函数y=f(x)的定义域；

（2）求导数y=f(x)；

（3）解不等式f(x)＞0，解集在定义域内的部分为增区间；

（4）解不等式f(x)＜0，解集在定义域内的部分为减区间．

2、例题讲解

例1．

已知导函数f(x)的下列信息：

当时，1＜x＜4，f(x)＞0:；

试画出函数y=f(x)图像的大致形态．

如图1.3-4

【设计意图】让学生通过此题加深理解导函数是如何影响原函数的。这是今后利用导函数探讨函数的必备技能。这里让学生切实理解，为今后学习扫清障碍！

例2．

推断下列函数的单调性，并求出单调区间．

因此，在R上单调递增，如图1.3-5（1）所示．

?、

函数的图像如图1.3-5（2）所示．

函数的图像如图1.3-5（4）所示．注：（3）、（4）生练

总结提升

依据导数确定函数的单调性步骤：

1.确定函数f(x)的定义域.

2.求出函数的导数.

3.解不等式f′(x)0,得函数单增区间;

?解不等式f′(x)0,得函数单减区间.

【设计意图】学会如何用导数求单调区间，同时再次验证用导数求导与图像求导的结果的一样性！

?例3．

如图1.3-6，水以常速（即单位时间内注入水的体积相同）注入下面四种底面积相同的容器中，请分别找出与各容器对应的水的高度h与时间t的函数关系图像．

分析：以容器（2）为例，由于容器上细下粗，所以水以常速注入时，起先阶段高度增加得慢，以后高度增加得越来越快．反映在图像上，（A）符合上述改变状况．同理可知其它三种容器的状况．

解析：

思索：例3表明，通过函数图像，不仅可以看出函数的增减，还可以看出其改变的快慢．结合图像，你能从导数的角度说明改变快慢的状况吗？

?一般的，假如一个函数在某一范围内导数的肯定值较大，那么函数