2024_2025学年高中语文第六课第4节入乡问俗_语言与文化教案3新人教版选修语言文字应用.docVIP

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入乡问俗——语言和文化

一、教材分析

《入乡问俗——语言和文化》是一篇集鲜活的语言现象与深厚的文化底蕴于一体的文章，内容丰富好玩，洋溢着浓郁的生活气息，学生很感爱好。

本课被支配在人教版一般中学课程标准试验选修教材《语言文字应用》第六课第四节。本单元的教学目标是引导学生整体感知语言的艺术魅力，而本课则是着力探讨语言艺术和民族文化的关系，引导学生实现规律性学问的迁移，最终促进学生语言文字应用实力的综合提高。

二、教学目标

1.启发学生找寻生活中好玩的语言文化现象。

2.引导学生合作探究语言与民族文化的关系。

3.激发学生对祖国语言文化的爱好与酷爱之情。

三、教学重点

1.搜集总结语言文化现象。

2.探究语言与民族文化的关系。

四、教学难点

探究语言与民族文化的关系。

1.从语言的选择探究语言与文化·生活的关系。

2.从语言的形式探究语言与文化·心理的关系。

3.从语言的改变探究语言与文化·历史的关系。

4.从语言的谐音探究语言与文化·民俗的关系。

五、教学方法

新课标的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感看法价值观。为此，我主要采纳“研习文本”“发觉探究”和“迁移拓展”的教学方法，构建互动对话的语文课堂，让学生体会探究、发觉的乐趣。

六、学法指导

中华文化博大精深，语言丰富多彩，本课内容量大，学问点多。我设计将全班同学分为四个小组，每小组布置一道选题：（课件打出）。通过探讨沟通、合作探究的方式，帮助学生在不断探究，不断沟通、不断评价中自然达成学习目标，转变学习方式，提高学习实力。

七、教学过程

（一）情境导入，激发爱好

为了让学生体会本课的意图，初步感知语言与文化的关系，我首先紧扣文本给学生讲解并描述生活中的小故事:（课件打出）

引导学生思索语言与文化的关系，引出本课要讲的对象语言与文化。

（二）文本研习，问题初探

1.首先是感知文本，引导学生对比中西狗文化的差异。在中国的很多次词语中，狗是被鄙弃的对象，然而它却是西方人心目中的宠儿，这一话题贴近生活，学生体会很多。

2.接着我设计由说“狗”引出话“龙”这一话题，让小组充分探讨汉语中含有龙字的成语，再用多媒体补充介绍西方人对龙的看法：可以说龙在中国人心中是尊贵的象征，在西方人心中却是邪恶的魔鬼，通过对比自然得出“民族文化对语言有着深刻的影响”这一结论，让学生初步体会语言和文化的关系。

3第三部是研习文本中的饮食文化，并以《红楼梦》中的蕴含有饮食文化的句子为引子，激励学生展示所搜集到的涉及饮食文化的熟语，探究语言与文化生活的关系。正因为中国是农业国，历史上天灾与战乱频繁，时有饥荒，严峻影响人的生存，吃饭成为第一要求。由此，中国就形成了自己独特的饮食文化。正所谓：文化造就语言，语言再现生活。语言与文化生活的关系自不待言。

这一环节中，由于学生持初步接触文本，内容繁杂，所以将信息逐一显示在屏幕上，清楚且省时。

（三）拓展迁移，探究发觉我设计引导学生从四个方面予以探讨。

1.从语言的选择再探语言与文化·生活的关系。

详细做法是先设计问题“你所知道的马的称谓有哪些”，让学生参加探讨古代马文化，明确“古代不同性别、年龄甚至是不同颜色的马都有不同称谓”。

进而引导学生体会古代会有如此细致的区分，是因为当时马是最重要的交通工具、生产工具，也是战场上不行或缺的军事装备，古代武将都以有一匹宝马良驹为骄傲，蒙古族被称为“马背上的民族”，马的兴衰关系到整个部族的兴衰。

接着启发学生思索，现在为什么很多人不能精确读出上述文字，缘由很简洁：现在马已经渐渐淡出人们的生活圈，马的的作用不再重要。所以语言与生活休戚相关，文化影响语言，语言体现生活。

这一环节是文本的拓展延长，内容简洁，所以以小组探讨合作的形式开展，凝合集体才智，老师加以引导评价，充分确定学生的合作成果，激励学生关注生活，主动探究。

2.从语言的形式探究语言与文化·心理的关系。

首先请学生观赏候宝林先生的相声，在大老爷们、大小伙子、小丫头、小姑娘“大”与“小”的显明对比中，激励学生畅所欲言，探讨语言与文化心理的辩证关系。

进而让小组展示搜集到的体现尊卑关系的并列式复合词，特殊是结合苗汉民族语言的对比，探讨探析语言与心理的深层关系：那就是随着生产力的发展，女性渐渐沦为男性的附庸，而在生产力先对较低的状况下，女性更多担当着繁衍子孙的重任，地位较高。学生很简洁得出结论：文化心理确定语词素的排列次序。

同时进一步结合汉字的构造，在含有女字旁的汉字由褒到贬的以一流变中，加深学生的理解。

进而拓展延长到谦敬辞与民族心理的探究，探分析汉民族“扬人抑己”的文化心理，逐步探究汉民族在长期封建社会中形成的根深