教案人教版九年级语文上册《隆中对》学案.docx

教案人教版九年级语文上册《隆中对》学案

内容预览：

二八隆中对学案

【学习目的】

1、积累一些文言实词和虚词。

2、通过课文，理解当时的天下情势，诸葛亮提出的政治蓝图，计策及策略。

3、理解时年27岁的诸葛亮的真知灼见、极其锐利的战略目光。

【学习重点】1、朗读文言课文。

2、积累一些文言实词和虚词。

【学习难点】

1、学会翻译文言文，理解文章大义。

2、理解诸葛亮的杰出才能。

【知识链接】

1．陈寿著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名。

2．“对”，对策。古代臣子答复君王所咨询的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访咨询诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的咨询题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师(后为丞相)，协助刘备建立蜀汉政权。

【自主学习】

（一）导入新课：

《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山照旧在，几度夕阳红。……”青山照旧夕阳照旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的经历里，诸葛亮确实是如此一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来理解他。

（二）整体感知：

1、听范读课文。要求学生在听课时画出本人不认识的字，并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。

欲信大义于天下（信，通“”意思是）

自董卓已来已，（已，通“”）

2、学生自由朗读课文。

3、齐读课文。

（三）留意以下词语的解释。

躬陇亩好每时莫之许友善信然屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安已来不可胜数众寡非临…，抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日

【合作探究】

1、一词多义：

谓谓为信然（）谓先主日（）

已然志犹未已（）自董卓已来（）已历三世（）

信谓为信然（）信义著于四海（）欲信大义于天下（）

然谓为信然（）然志犹未已（）

用遂用猖獗（）贤能为之用（）此用武之国（）

2、词性活用

百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（箪：壶：）

3、句式（翻译出来）

（1）推断句。诸葛孔明者，卧龙也

（2）省略句。君与俱来。

（3）倒装句。时人莫之许也

4、诸葛亮怎么样分析当时情势？为刘备提出了什么策略？（要有原文依照）

曹操：

孙权：

刘表：

刘璋：

张鲁：

曹：不可争

明察天下情势，提出策略孙：

刘表、刘璋、张鲁（荆益二州）：

5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

6、诸葛亮为到达这个目的提出了什么战略方针？依照是什么？

内政和外交方面应遵照的方针是：

诸葛亮先阐述了占据荆州的必要性：

再阐述占据荆州的可能性：

最后阐述占据益州的可能性：

【精读精练】

自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此能够为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天因此资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，假设跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。

1．下面各组句中加点的词意思不同的一项为哪一项

A．此诚不可与争锋此诚危急存亡之秋也

B．国险而民附益州险塞

C．利尽南海威天下不以兵革之利

D．将军岂有意乎将军岂愿见之乎

2．下面语句用现代汉语表达，不精确的一项为哪一项

A．非惟天时，抑亦人谋也--不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当。

B．此能够为援而不可图也--这方面可把他结为外援，而不可谋取他。

C．此殆天因此资将军--这完全是上天拿它来赞助将军的。

D．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎--百姓谁能不用箪盛饭，用壶装酒来迎接您呢？

3．对选段理解或分析有误的一项为哪一项

A．选段隆中对策，层次明晰。先论“不可争”与“不可图”，次论“可争”与“可图”，最后写“争”与“图”的步骤和规划，层层阐述本人的见解。

B．谈到建立“霸业”根基，诸葛亮先集中阐述