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第三章认识的本质及发展规律

一、实践观二、认识观三、真理观四、价值观

一、实践观

1.实践的内涵?人类能动地改造世界的感性物质活动。?能动、改造世界、感性、

物质活动改造世界认识世界实践观认识观?做??想?

哲学

世界

2.实践的结构

（1）实践的主体?主体：具有一定的主体能力、从事现实社会实践活动的

人。?人与主体：主体是人，人不一定是主体。

?主体能力：自然能力（体能、体力）；精神能力（知，情、意）

?主体的类型：个人主体（英雄人物）、群体主体（阶级集团）、人类主体（民

族、国家、世界）

（2）实践的客体?客体：实践活动指向的对象。

?客体与物：客体一定是物，物不一定是客体。

?客体的类型：天然客体与人工客体；自然客体与社会客体；物质性客体与精神

性客体等。

（3）实践的中介

?中介：工具、手段+程序、方法?物质性工具系统：感官延伸、体能放大：

眼镜

?语言符号工具系统：大脑延伸、智力放大：数学、几何

3.实践的特征

（1）直接现实性：实践是改造世界的客观的物质性活动。?实践活动的诸要

素：客观性?实践的广度、深度等：受客观条件的制约和客观规律的支配。?

实践的本性：思想变物质、观念变存在——认识活动。

（2）自觉能动性：实践是人有意识的、有目的性的活动?自觉：意识指导的

能动性、选择性?自发：本能驱使的被动性、适应性?动物活动：

（3）社会历史性：实践是社会的、历史的活动?实践的社会性：受社会条件

的制约?实践的历史性：随历史环境的变化而变化

4.实践的形式

领域文化

形式

科学文化实践社会政治实践物质生产实践

关系

人与己（精神）人与人（社会）人与物（自然）

成果

发明、发现；理论、观念

地位升华

实政治践

制度、规范

生产资料、生活资料

主导

经济

基础

虚拟实践（网络实践）：虚拟空间中的实践

【思考】以课堂教学活动为例，体悟实践。

?实践的结构：主体、客体、中介？

?实践的特征：直观现实性、自觉能动性、社会历史性？?实践的形式：物质

生产实践、社会政治实践、科学文化实践？

二、认识观

1.认识的内涵

认识：在实践基础上主体对客体的能动的反映。

2.认识的结构?认识的主体：人；认识的客体：物；认识的中介：工具

?实践与认识具有同构性：

3.实践与认识的辩证关系实践第一性、认识第二性：实践决定认识，认识是对实

践的反映。（1）实践是认识的来源：（2）实践是认识发展的动力：

（3）实践是认识的目的：

（4）实践是检验认识真理性的唯一标准：

4.认识运动的基本规律

?认识运动的辩证过程：

（1）从实践到认识

（2）从认识到实践（3）不断反复和无限发展

（1）从实践到认识在实践基础上由感性认识上升到理性认识的过程

A.感性认识：在实践的基础上，通过感觉器官所获得的关于事物的外部联系和

现象的认识。

?感觉：感觉器官对事物的个别属性的反映。?知觉：感觉器官对事物的

整体属性的反映。?表象：对过去的感觉和知觉的回忆与再现。

B.理性认识：在占有丰富、可靠的感性材料的基础上，通过理性思考所达到的

关于事物的内部联系和本质的认识。概念：对事物共同的一般特性和本质属性

的反映。

判断：展开了的概念，事物之间的联系和关系的反映。

推理：判断与判断之间的联系，从事物的联系和关系中由已知合乎逻辑地推出

未知的反映形式。

?概念：?水果?；?甜?；?香蕉??判断：?水果?是?甜?的；?香蕉?是?水果??

推理：?水果?是?甜?的+?香蕉?是?水果?=?香蕉?是?甜?的

C.感性认识、理性认识的辩证关系

?感性认识是理性认识的前提，感性认识需要发展为理性认识；?理性认识

依赖于感性认识，理性认识是感性认识的必然归宿。?感性认识、理性认识相

互渗透，统一于实践。?割裂：唯理论（教条主义）、经验论（经验主义）

D.两个条件：?勇于实践、深入调查，获得感性材料：十分丰富（量）+合乎

实际（质）

?理性思考、辩证思维，达到理性认识：去粗取精+去伪存真+由此及彼+由表

及里

E.两大因素?理性因素：“知”（知识、智力）；科学性、逻辑性、客观性；决

定性作用

?非理性因素：“情”（情感）、“意”（意志）、非逻辑（想象、猜测、直觉、顿

悟、灵感）；主观性；辅助性作用

（