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第二节事物发展是由量的积累到质的飞跃

（教案）

教学目标：

1、知识方面：

（1）通过教学，使学生能够识记量变质变的含义，弄清量变和质变是事物发展的两种状态；

（2）理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果这一辨证关系原理；

2、能力方面：

（1）以培养和提高学生提出、分析和解决问题的能力为主，同时还要培养学生善于联系、联想的思考能力；

（2）培养学生对人生和社会生活中的实际问题，运用量变质变辨证关系原理进行观察、思考和分析的能力。

3、觉悟方面：

引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框进行正确的方法论、人生观教学奠定基础。

教学重点：

任何事物的变化发展都是量变和质变的统一

教学难点：

量变引起质变的第二种情形，也即构成事物的成分和排列次序上也发生了变化，也会引起质变。

教学方法：

（1）借助多媒体技术展示大量的直观感性材料，启发、引导学生理解抽象的概念和哲理；

（2）采用问题教学法，通过问题——讨论——归纳——新的问题，引导学生参与整个教学活动。

（3）把教材的基本观点同社会生活有机地结合起来，体现教学的时代性。

教具准备：

多媒体课件辅助教学

课时安排：1课时

复习回顾：

复习回顾思考：

1、唯物辩证法的两个总特征是什么？

2、什么是发展？发展的实质是什么？

教师分析学生回答，总结上节课的知识点。并启发学生思考：世界上的一切事物都处在变化发展中，那么事

物的发展是否有规律可循呢？告诉学生今天我们将探讨事物发展规律的问题。

导入新课：

引用古希腊的“谷堆论证”和“秃头论证”进入新课学习。教师在介绍这两个著名哲学论证时，启发学生思

考回答：（多媒体显示）：1、一粒谷子是否可以形成一堆谷？2、一个长满头发的人会不会因为少一根头发而

变成秃头？（学生议论，教师不断追问，与学生形成互动）

[教师点拨]一粒谷子能算作谷堆吗？少一根头发会成为秃头吗？答案很简单，大家都知道不能；再添一粒或再

少一根如何？仍然不能，不过就是两粒谷子或少两根头发而已。不用问，即便继续添上几次或再少几根，也只是

若干粒谷子或少若干根头发罢了。——可是，倘若这个行为不断的重复下去，总有一天，人们会发现若干粒谷子

已经变成谷堆了，一个长满头发的人已经变成秃头了。

请同学们思考：谷子是一粒粒的加上去的，到底是哪一粒谷子如此重要，有它则算作谷堆，无它只能叫做“若干

粒”谷子呢？（引导学生讨论）

[教师分析]孤立地看这些谷子和头发，其实每一粒或每一根都很微不足道，都不足以构成谷堆或秃头；可谷堆

和秃头确实又是由一粒粒谷子或少一根根头发构成，也就是说这粒（根）非同小可的谷子或头发还是应该存在的。

那么它到底在哪儿呢？古希腊的智者们没有解开这个迷。直到19世纪黑格尔提出质量互变法则后，才使得人们最

终找到这个谜底。黑格尔认为：谷粒到谷堆的转化是一个渐进的过程，而这种渐进的量的积累，最终会导致质的

飞跃。这就是我们这节课要学习的知识：事物发展是由量的积累到质的飞跃。（板）

讲授新课：

从谷粒到谷堆，从长满头发到秃头。我们不难发现，事物的变化发展经历了这样一个过程。——先从微小的、

不显著的变化开始，经过逐步积累而到达显著的、根本性质的变化。事物的变化发展经历两种状态：量变与质变。

一、量变与质变（板）

[学生思维活动]

想一想：（多媒体显示）

在谷粒到谷堆，长满头发到秃头的变化中，哪些是量变？哪些是质变？

学生分析回答：谷子一粒粒增加，头发一根根减少是量变；

一粒谷到一堆谷、长满头发到秃发是质变；

教师告诉学生，量变与质变无论在自然界还是人类社会中都普遍存在，请学生简单举例。若学生举例有一定

的困难，请学生观看下面表格：

区别表格两边事物的变化各有什么特点：（多媒体显示）

小树一天天长高；大树成林；

人一天天衰老；活人变成死人；

河堤有蚁穴鼠洞；河堤崩溃；

谷子一粒粒添加；谷粒变成谷堆；

[分组讨论]

教师鼓励学生说出自己的观点。在充分讨论的基础上，教师归纳出量变与质变的概念。