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异步教学研究２００８年第１期

第三节教师的指导形式

教师的指导形式有三种：

１．个别指导：对一个学生的学习指导。

２．分类指导：对一个班中带有相似的共性问题的部分学生的学习指导。

３．全体指导：一个班或一个学习小组中的大多数学生存在着某一个相似的共性问题，教

师针对这个共性问题，对这个班或组的全体学生的学习指导。

上述三种指导形式，是新课程异步教学教师的基本工作方法，它充分体现了教师指导的

异步性。教师必须以教学现场的具体学情为根据，灵活运用三种指导形式。任何一种指导

形式的指导步骤（无论是在课内还是课外，教师的工作方法）都是“５步指导法”。

在新课程异步教学过程中，教师要将三种指导形式与学生的独学和合作学习形式紧密

结合起来。教师指导的异步化是为学生学习的个体化服务的。

‘第四节教师的指导原则

新课程异步教学的指导原则指的是，根据学生的学习规律和教师的指导规律制订的，教

师指导工作的根本要求，共有１５条。

１．热爱学生原则

热爱学生，形成良好的师生关系，是保证完成教学任务的重要条件。热爱学生原则指的

是，要当好学生的老师，就必须热爱学生，不热爱学生的老师是教育不好学生的。异步教学

要求教师及时掌握每个学生的学情，并针对具体学情，采取相应的具体教学方法，提高学生

的学习效率。如果教师不热爱学生，就不可能细致人微地去关心学生的学习情况，学生更不

愿向这种教师吐露学习的真情。在这种情况下，即使进行异步教学，也不会取得应有效果。

教师对学生不要有偏见，不要用固定的眼光看学生，要关心每个学生的点滴进步，要相

信每个学生都是愿意上进的。要充满信心地诚恳帮助学生后进的学生提高学习效率。教师

有错误，要敢于向学生承认，并坚决改正。只有这样，教师才能博得学生的尊敬，形成平等、

民主、和谐的师生关系，有了融洽亲切的师生关系，师生就能在教学过程中密切合作，共同完

成教学任务。

２．激活动机原则

学习动机是直接推动学生主动积极学习的内在动力。每个学生都有想学好功课的学习

动机，但由于各种原因的影响（如没有掌握好的学习方法），使许多学生产生了厌恶学习的

心理。导致这些学生的学习动机潜伏起来，不能起到推动学习的学习的动力作用。要使学生

潜伏的学习动机变为现实的学习动机，就必须激活学生学习的动机。激活动机原则指的是，

为了调动学生学习的主动积极性，增强学生的学习效率，教师必须采取各种有效措施，激活

．

学生的学习动机，使学生获得强烈的学习动力，以推动学生的学习活动。

学生热爱学习的主要原因，是认为只要自己努力学习就一定能学好功课。因此，教师要

求学生完成的功课，不能脱离学生的学情，应是学生通过自己的努力能完成的学习任务。同

时，给学生营造一个良好的学习环境，使学生通过一次又一次的学习，体验到学习的成功感，

增强学习的自信心。这种学习的成功感和自信心，就转化成了学生的学习动机。

学生能主动积极学习功课的一个重要原因，是掌握了科学的学习方法。因此，教师在新

课程异步教学过程中，要重视对学生学习方法的指导和训练，使学生具有较强的学习能力和

运用各种学习手段获取学习资源的技能，这种学习能力和学习技能就转化成学生的学习动

１４．

．

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机。

有的学生厌恶学习的一个重要原因，是学习基础知识跟不上。因此，在这些学生过了阅

读关后，教师就要严格要求这些学生运用科学的学习方法和必要的参考资料，通过课前自学

和课后复习，将缺漏的基础知识补起来。

要教育学生懂得学习是一个克服学习中的困难，使学习问题获得解决的认识过程的道

理。因此，教师要结合学生的学习实际，鼓励学生刻苦学习、勤奋学习，要有坚强的学习意

志。

３．指导学习原则

指导学习原则指的是，学生是学习的主人，教师在整个新课程异步教学过程中，不能以

讲代学、以教代学、违背学生学习的个体性的学习规律。教的实质是指导的意思，教师的责

任是指导学生进行有效的学